我的戰(zhàn)友邱少云第二課時教學設(shè)計最終定稿-文庫吧資料
2024-10-10 18:36本頁面
【正文】 ，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。誰能針對這句話提問。）③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。）② 讀：指名→生評→指名→齊讀。邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。① 說理由：a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動的地方，經(jīng)得起火烤。(二)重點句子。② 小組討論。③ 能讀：讀出你心中的感情。幻燈出示：① 找出令你感動的句子。二、學習48節(jié)。《英雄贊歌》多少英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學設(shè)計之三一、聽歌引入。此時課堂已超越了時空，學生心、作者心，心心相通，學生情、人物情，情情相融，這不就是新大綱中所講的語文的熏陶與感染的作用嗎？這不就是語言的魅力嗎？讓學生在這種語文實踐中，調(diào)動自己的情感，提升自己的情感素養(yǎng)，達到豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響。突破難點、感受情課文的第7自然段是通過我的心理活動的描寫，從側(cè)面烘托出邱少云的偉大品格的。這樣，學生情、人物情在語言文字的感悟中潛移默化融合在一起了。整個過程的設(shè)計不僅分散了理解的難點，而且給學生創(chuàng)設(shè)了動眼、動手、動嘴、動心的情境，無疑深深打動了學生的心靈，加深了對課文的理解。第三層，讓學生再次回文讀第8自然段，看看此時你想表達什么樣的情感，想用什么語氣來讀。由一點發(fā)散至全篇，深入體會邱少云的精神，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點語句，體會情感的能力。為此，我讓學生默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出邱少云都是在怎樣的情況下一動不動的，在獨立思考之后，讓他們用“在什么情況下，邱少云一動也不動。此時的學生的情感和文中人物的情感已經(jīng)開始溝通了。為了突破這兩個難點，我采用如下教學環(huán)節(jié)：在體會邱少云在烈火中一動不動的內(nèi)容時，我設(shè)計了三個層次的教學環(huán)節(jié)：第一層是讓學生抓住重點詞句體會出邱少云在烈火中是怎樣一動不動的。本課也正是通過邱少云在烈火中一動也不動的動作和我矛盾復雜的心情來表現(xiàn)邱少云同志為了革命嚴守紀律、英勇獻身的崇高品質(zhì)的。體現(xiàn)邱少云光輝形象的詞語“千斤巨石”與“與紋絲不動”位于整個板書的中間部分，使課文重點更加突出、醒目，讓人一目了然?！驹O(shè)計意圖】課下閱讀和收集其他英雄事跡的設(shè)計，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，練習寫話的環(huán)節(jié)可以訓練學生的思維和表達能力。收集其他為了集體利益而犧牲自我的英雄事跡，為班級故事會做準備。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！總結(jié)：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”【設(shè)計意圖】閱讀碑文的環(huán)節(jié)把整個教學氣氛推向情感高潮，從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。五、總結(jié)拓展戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及他在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。讓我們永遠記住的不僅僅是這個日子，還有邱少云在列火中英勇獻身的光輝形象，更是他自覺遵守紀律的崇高精神！【設(shè)計意圖】教師用一段飽含深情的語言感染學生，再趁熱打鐵，讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。但是，請同學們注意，千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。磕敲词鞘裁戳α吭诠奈柚?、支持著他呢？課件助情，播放電影《烈火中的邱少云》。說說烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。（三）、引言：無情的烈火燒灼著年僅26歲的年輕戰(zhàn)士的身軀，他的生死牽動著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。【設(shè)計意圖】生活也是一本教科書，只有充分的體驗才能有真切的感悟。師引讀：但是邱少云和“我”都不能這么做，因為（生齊讀下一句）【設(shè)計意圖】充分的閱讀可以深入的理解，通過填空的練習可以讓學生了解幾個因素之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的概括能力，體會當時危急又折磨人的情景。三、學習后兩部分（一）指名朗讀第四第五自然段，思考課文的內(nèi)容，練習用概括小標題的方法總結(jié)邱少云當時的處境。但因為潛伏時間太長，即使是這樣，到了中午的時候，意外還是發(fā)生了。（看圖，了解戰(zhàn)士們的
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