20xx年教科研個人工作總結與20xx年教科研工作總結范文4篇匯編-文庫吧資料
2024-10-10 18:10本頁面
【正文】 我校的課題研究都少于三中和六中. 八、 教研活動 本學期主要組織了教學、教研展示、比賽、點評活動,實抓真干出成績，會抓會干得有明白人引領，所有教研活動都得到校長、副校長、主任的鼎力支持。其中反思最好的分別有：孔令梅（）槐靜、霍峰林、付潔、付阿平、趙貴玉。我們規(guī)定了一學期有20次以上反思，并且有10a6b為優(yōu)秀，15個反思以上為合格，10個反思以下為不合格。 六、教案指導性調研 七、八年級任課教師教案調研，共收回教案48本，任課教師55人，7人沒有交回教案。本學期出題教師認真負責，基本上達到教研室的要求，教師反映良好，出題教師也得到了鍛煉和提高。 （體育輔導、文藝匯演、競賽輔導、儀器制作、科技發(fā)明制作等沒有人交回獲獎證書是一個缺憾，希望下一學期有的教師到教研室登記，參加考評。 （二）報紙上發(fā)表的文章：初中英語報3篇、新課程報1篇、陽泉晚報1篇。 “指導——自主學習”課題組4月6日26人次（兩課時） 地理備課組4月7日3人次（兩課時） 數學組5月25日、6月8日24人次（1課時） 音體美組6月10日，5人次（兩課時） 單人觀看的有：史春梅、菊衛(wèi)環(huán)、張華榮、郭懷元（個3次） 共開放觀看時間18次，參加觀看學習的備課組占到總備課組比例為20%申報課題的課題組參加觀看的占到總課題組33%（參與面不夠廣，沒完整看完）希望下學期沒有觀看的備課組看完。 七年級英語備課組3月28日，4月2日，4月11日，4月18日4月25日，5月18日共六次30人次。通過這些活動大家一定收獲頗豐。 參加陽泉市初中思想品德中考復習觀摩活動，1人次。城區(qū)八年級學生質量檢測分析會，17人次。已形成我們七中的慣例希望以后外出學習的老師都這樣做。有孫文斌主持，楊恩老師做了題為“學思同行 完善自我”的講座，趙貴玉做了補充發(fā)言。重視外出學習考評是提高大家對外出研修的重視程度。組織教師觀看陳大偉教授觀課議課講座意在改善我們傳統(tǒng)的教研模式。收集論文、經驗總結、教學案例、教學敘事等是考評教師專業(yè)成長的一項標志?？荚u總結計劃是引領教師有準備、科學安排教學任務、調配教學資源、不斷總結工作經驗的常規(guī)措施。潛心實抓真干、行動中研究，研究中行動，是我們的必由之路。學年第二學期教科研工作總結前言：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20nn2020年）》中明確提出：要把學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育教學質量上來，課堂是每個教師辛勤耕耘的陣地，是提高教育教學質量的關鍵所在, 教學質量是立校之本,本學期我校中考以 全市a率20%、b率40% 語文：% %，▲＝%、▲＝－3% ， 數學：% %，▲＝%、▲＝% 英語：a率21,4% %，▲＝%、▲＝－% 文綜：% %，▲＝%、▲＝% 理綜：% b率44% 超出全市a,但是當前我校教學實踐中，仍然存在的教師教得辛苦、學生學得疲憊，及教學觀念不新，教學過程不優(yōu)，教學方式不適,學生學習不當，“主體、互動、生成、發(fā)展”為理念的課堂教學新模式沒有構建或不夠完善，教師駕馭、操控課堂教學的能力不高的尷尬現狀，要想改變現狀，立于不敗之地，必須堅定地走課題研究，教學反思、同伴互助，達成有效課堂尋求突破之路。根據教學需要，圍繞教學目標和重難點，創(chuàng)設貼近學生現實生活，貼近學生學習起點，緊貼數學學習主題，內容真實，形式樸實的數學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創(chuàng)設的數學情境真正在教學中發(fā)揮出應有的作用，提高數學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。結合這個專題講了一節(jié)計算課《口算兩位數加減兩位數》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經會口算兩位數加減兩位數的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數加減兩位數有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用開火車、找朋友、奪紅旗、摘蘋果等方法進行。四、在知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境。小學學生特別是低年級學生關注的是有趣、好玩、新奇的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經掌握的知識，學生都知道51的近似數是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。創(chuàng)設教學情境首先要注重聯(lián)系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現、挖掘學習
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