【正文】 一個最低點(diǎn)上。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合。不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。篇四：培優(yōu)補(bǔ)困總結(jié)這學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)困”工作過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)困”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。在這學(xué)期中，在培優(yōu)補(bǔ)差工作方面雖然盡到了努力，但還有很多不盡人意的地方。三、變苦學(xué)為樂學(xué)，開展愉快教育，上課時我鼓勵差生質(zhì)疑問難，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。讓學(xué)得好的學(xué)生來檢查督促暫差生。使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其逐步轉(zhuǎn)化。它是面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我抓住契機(jī)，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體，不使一個學(xué)生掉隊(duì)。３．在教師的輔導(dǎo)上，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，培優(yōu)補(bǔ)差，有底放矢。同時在作業(yè)方面加強(qiáng)評比力度，注意獎勵優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。２．在布置作業(yè)和要求上我不搞“一刀切”。各班都有一些接受能力較強(qiáng)，表演、朗讀個方面都優(yōu)秀的學(xué)生，上課時我會給他們提供一些領(lǐng)讀、表演的機(jī)會。對各班學(xué)生的綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)情況，我做到心中有數(shù)。（3）對成績優(yōu)秀的學(xué)生做好培優(yōu)工作。篇三：培優(yōu)扶困總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任二年級5個班和四年級5個班的綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)，為了做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我制定了工作計(jì)劃：（1）對后進(jìn)生要逐個分析原因做好思想工作和家長聯(lián)系工作，及時補(bǔ)差，盡量減少不合格率。此時，高績效不是壓倒一切的首要任務(wù)，注意力許諾到了團(tuán)隊(duì)的收尾工作。在調(diào)整期，對團(tuán)隊(duì)而言，有以下幾種可能的結(jié)局：。整個團(tuán)隊(duì)已熟練掌握如何處理內(nèi)部沖突的技巧，也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)決策和團(tuán)隊(duì)會議的各類方法，并能通過團(tuán)隊(duì)追求團(tuán)隊(duì)的成功。至此，人們已經(jīng)學(xué)會了如何建設(shè)性地提出不同意見，能經(jīng)受住一定程度的風(fēng)險，并且能用他們的全部能量去面對各種挑戰(zhàn)。在這個階段，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始充分地發(fā)揮作用，并已被團(tuán)隊(duì)成員完全接受。團(tuán)隊(duì)與環(huán)境的關(guān)系也逐漸地理順。這時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)身份感和友誼關(guān)系，彼此之間保持積極的態(tài)度，表現(xiàn)出相互之間的理解、關(guān)心和友愛，并再次把注意力轉(zhuǎn)移到工作任務(wù)和目標(biāo)上來，大家關(guān)心的問題是彼此的合作和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。經(jīng)過風(fēng)暴期，團(tuán)隊(duì)將逐漸走向規(guī)范。如，成員可能會因?yàn)楹ε仑?zé)任、害怕未知、害怕改變等而拒絕新的團(tuán)隊(duì)行為方式。其結(jié)果是，一些人可能暫時回顧避，一些人準(zhǔn)備退出。還有一些團(tuán)隊(duì)成員之間由于立嘗觀念、方法、行為等方面的差異必然會產(chǎn)生各種沖突，什么工作行為、任務(wù)目標(biāo)、工作指導(dǎo)等統(tǒng)統(tǒng)忘卻于腦后。要讓他們有歸屬感，感覺到我們公司是一個大家庭。團(tuán)隊(duì)新成員進(jìn)入公司一般是摸不著方向，工作能力不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架主要包括團(tuán)隊(duì)的任務(wù)、目標(biāo)、角色、規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)范等。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員開始把自己看作是團(tuán)隊(duì)的一員時，這個階段就結(jié)束了。其特點(diǎn)是，團(tuán)隊(duì)的目的、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)都不確定。四、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的五個階段一個團(tuán)隊(duì)發(fā)展一般經(jīng)歷五個階段：公司組建團(tuán)隊(duì)一般有兩種可能：一是建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織，即以團(tuán)隊(duì)為整個組織的運(yùn)行基礎(chǔ)。個人形象：個人形象其實(shí)就是我們所要求的精神面貌，個人形象代表著團(tuán)隊(duì)形象，代表著公司形象。二是觀察分析決策能力，市場機(jī)會與威脅在哪，競爭對手弱勢與優(yōu)勢在哪，自己如何面對所處的各種環(huán)境做出正確的決策，這就需要具備非凡的觀察分析決策能力。三是看責(zé)任心，只有責(zé)任感的人，才會對家庭負(fù)責(zé)，才會對朋友負(fù)責(zé)，才會對公司負(fù)責(zé)，才會對社會負(fù)責(zé)，試想無責(zé)任心的人誰敢用之，工作總結(jié)《語文培優(yōu)扶困總結(jié)》。團(tuán)隊(duì)成員之間要有互補(bǔ)的`技能，多層次的，不能一類人要么都會，要么都不會，這樣遇到問題就沒有解決的條件了。一個團(tuán)隊(duì)由少量的人組織，這些人具有互補(bǔ)的技能，對一個共同目的、績效目標(biāo)及方法做出承諾并彼此負(fù)責(zé)。二、團(tuán)隊(duì)的定義為什么我們經(jīng)常說：一個中國人是一條龍，一群中國人就是一窩蟲?為什么這樣說，其實(shí)就是說明了中國人特有的毛病，相互之間不能協(xié)作，會上不發(fā)言，會下亂說話。相信自己!當(dāng)然，相信自己與別人的支持，團(tuán)隊(duì)的信任與支持分不開，所以，一個團(tuán)隊(duì)只有建立互相信任、互相支持，那么工作起來就會輕松得多。“過去并不等于未來”。結(jié)合實(shí)際，當(dāng)我們是一個團(tuán)隊(duì)里的一份子時，要與每個人建立互相信任、互相支持，要有集體榮譽(yù)感，知道每一件工作的完成，都與每個人的努力分不開，當(dāng)然，當(dāng)獨(dú)自去完成一項(xiàng)艱難而具有挑戰(zhàn)性的工作時，不能退縮，也不要害怕自己的能力完成不了。由此可見，團(tuán)隊(duì)如果有強(qiáng)大的凝聚力，目標(biāo)一致，勁往一處使，有著良好的協(xié)作能力，有著充分向心力。如果見到獅子在躲避，那就是象群來了。下面僅就我參加公司組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的工作實(shí)際和一些思考，談?wù)勎覍θ绾谓ㄔO(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，以便共同學(xué)習(xí)和交流。一天的培訓(xùn)時間里，給我的感觸很深，尤其是在課間休息的時間里單獨(dú)與王平老師進(jìn)行溝通。篇二：培優(yōu)扶困總結(jié)21世紀(jì)是人才競爭的時代，人起了核心作用，那么一個人不管從事什么樣的行業(yè)，扮演什么樣的角色，都必須具備一定的素質(zhì)，語文培優(yōu)扶困總結(jié)。因此容易取得家長的支持。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。其次是個別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些優(yōu)生有時候提的問題不是重點(diǎn)，但經(jīng)過我的指導(dǎo)后，提的問題都很有質(zhì)量，干得很好！其實(shí)這些優(yōu)生相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生，并取得了一定的成效，起碼提高了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，喜歡學(xué)習(xí)生物，成績也逐漸有了提高。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好?，F(xiàn)將”培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下：發(fā)揮優(yōu)生的作用：在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。第五篇：教師培優(yōu)扶困總結(jié)（實(shí)用8篇）篇一：培優(yōu)扶困總結(jié)本學(xué)期在“培優(yōu)扶困”工作過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)”培優(yōu)扶困”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。因此容易取得家長的支持。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。其次是個別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些優(yōu)生有時候提的問題不是重點(diǎn)，但經(jīng)過我的指導(dǎo)后，提的問題都很有質(zhì)量，干得很好！其實(shí)這些優(yōu)生相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生，并取得了一定的成效，起碼提高了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，喜歡學(xué)習(xí)生物，成績也逐漸有了提高。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好?，F(xiàn)將”培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下：發(fā)揮優(yōu)生的作用 ：在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。第四篇：培