數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析-文庫吧資料
2024-10-09 02:39本頁面
【正文】 優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強了興趣。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。從平時做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認真的驗算習(xí)慣，隨時引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗方法和技巧。四、對今后工作中的建議針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：進一步搞好基礎(chǔ)知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學(xué)掉隊。個別同學(xué)估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。個別學(xué)生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇2小題失分，非?？上АW(xué)生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數(shù)。大部分同學(xué)計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。特別是填空題第6小題，選擇是2小題，即是對學(xué)生所學(xué)幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。20062007學(xué)上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日20062007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學(xué)質(zhì) 量 分 析一、試題對教材的把握本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重數(shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實性。加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分?！拔視恪敝械挠嬎悖捎趯W(xué)生計算馬虎，造成失分。“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認識“厚”字造成失分。縱觀全卷，不僅夯實了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實用價值的試題。20062007學(xué)上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、對試題的看法本套試題以新課標、新理念為依據(jù)，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數(shù)學(xué)進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)?？疾鞂W(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。充分考慮到學(xué)生已有的知識面。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好?！稹稹稹稹稹稹?○○○○○○○△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。五、“我會畫”根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。三、“比一比”三個量進行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學(xué)生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。例：17是接近10，還是接近20？（10）②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義?，F(xiàn)分析如下：一、“口算大王”學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)第二篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析20062007學(xué)上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)20062007學(xué)上學(xué)期期末考試一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，%，人平94分。五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學(xué)點對該問題給出了多種證
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