小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)范文合集-文庫吧資料
2024-10-09 00:10本頁面
【正文】 避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些內(nèi)容可以具體分解，讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來開展合作學(xué)習(xí)。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。內(nèi)容要適合。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。如果過于放手，學(xué)生活動(dòng)往往只能是表面熱鬧，沒有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時(shí)間。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認(rèn)為”“我怎么樣”而不是“我們小組認(rèn)為”“我們小組討論得出”等。從學(xué)生層面看也存在三個(gè)問題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實(shí)狀態(tài)。其二，小組合作學(xué)習(xí)過程更多的放任自流，缺乏有效的引導(dǎo)和教師的參與，教師主導(dǎo)地位缺失。二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)雖被廣泛使用，但也存在諸如流于形式，效率低下，走過場、作表演、敷淺、不求實(shí)效等問題。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。三是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須以小組或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績或狀態(tài)為評(píng)價(jià)依據(jù)。二是有明確的責(zé)任分工和互助合作。小組合作學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)三個(gè)基本特點(diǎn)：一是有明確的共同目標(biāo)。下面我就小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前被廣泛采用的課堂教學(xué)方式，在培養(yǎng)提高學(xué)生自主、合作、探究的能力上發(fā)揮著重要的作用。正確把握和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會(huì)有很高的提升，使教學(xué)效果和效率得到很好的保證。第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，但也面臨分組隨意、注重形式、忽視實(shí)效等問題。因此，怎樣通過課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，學(xué)到的更多，更加愉快，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進(jìn)行的，他需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識(shí)。八、今后的研究設(shè)想本課題從開題到現(xiàn)在，歷時(shí)三年多的時(shí)間。七、研究中存在的問題.課題的原始資料收集和整理方面做的不到位，例如課堂實(shí)錄、教研活動(dòng)實(shí)錄等影像資料的收集。教師有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。六、研究結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是教給學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法、手段，也是為更好地實(shí)施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。2011年9月，在石嘴山市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，課題組負(fù)責(zé)人牛娟獲一等獎(jiǎng)，惠農(nóng)小學(xué)李麗獲二等獎(jiǎng)。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評(píng)比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《牧歌》獲二等獎(jiǎng)。2009年全區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)教育論文網(wǎng)上評(píng)選中，課題負(fù)責(zé)人牛娟《關(guān)注合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處》獲三等獎(jiǎng)。學(xué)生也自然而然地體會(huì)到與人合作的重要性。教師要有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。比如合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。結(jié)合具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“合作精神是音樂教育中的強(qiáng)音??要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式活動(dòng)實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的合作能力。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。五、研究成果和分析通過本課題的研究，在培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。，整理研究相關(guān)資料，撰寫論文與結(jié)題報(bào)告。第三步：交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)（2011年3月～2011年7月）研究人員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問題交流研究，取長補(bǔ)短，各根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行公開教學(xué)、研討，聘請(qǐng)教研室的教研員進(jìn)行指導(dǎo)，各教研人員進(jìn)一步改進(jìn)、研究。除了每學(xué)期開學(xué)初、期中和期末三次固定時(shí)間的課題會(huì)議外，學(xué)段中間我們還不定期地開展專題教研活動(dòng)，具體活動(dòng)如下：利用每周三下午學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。針對(duì)問題，討論尋找解決的措施。（二）實(shí)施階段：2010年1月～2011年3月 這一階段可分為三個(gè)步驟：第一步：問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀（2010年1月）為了提高研究的實(shí)效性，我們選擇以現(xiàn)狀為突破口，采用問
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