【正文】 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。始終把培養(yǎng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，充分尊重工作室成員的個(gè)性和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)成員間的差異化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研成果與全縣、全市教師共享，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。立足課堂教學(xué)研究，通過學(xué)理論、教學(xué)觀摩、研討、撰寫教育隨筆等方式，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)全體成員的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)中學(xué)語文學(xué)科骨干教師，發(fā)揮工作室示范引領(lǐng)作用。為使工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特制定工作室三年規(guī)劃。2015年3月30日第二篇：名師工作室三年規(guī)劃宣沫名師工作室三年規(guī)劃（2014年11月—2017年11月）依據(jù)合肥市教育局《合肥市“名師工作室”實(shí)施辦法》的相關(guān)要求，在市教育局的大力支持下，我們成立了名師工作室。名師工作室成員的考核主要由其主持人負(fù)責(zé)，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力等方面考查是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，考核不合格者則調(diào)整出名師工作室。（四）檔案管理制度建立工作室檔案制度，工作室成員的申請(qǐng)書、目標(biāo)責(zé)任書、計(jì)劃、總結(jié)、聽評(píng)課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時(shí)收集、存檔，及時(shí)記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。開辟名師對(duì)話、優(yōu)秀案例選登、名師風(fēng)采等欄目，提高工作室知名度和輻射效應(yīng)。參加“工作室”布置的帶教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃所確定的目標(biāo)。由工作室主持人根據(jù)研究方向確定主題，每月集體研究一次。（三）研討制度名師工作室主持人與工作室每個(gè)成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié) 議書》，在完成工作室研究項(xiàng)目和個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)方面制訂周期發(fā)展目標(biāo)，規(guī)定雙方職責(zé)、權(quán)利及評(píng)價(jià)辦法。每學(xué)期召開一次工作室計(jì)劃會(huì)議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。（二）會(huì)議制度周例會(huì)：每雙周的周二下午為工作日，必上看通知，通過網(wǎng)絡(luò)開會(huì)及研討。七、工作室的規(guī)章制度為了確保名師工作室各項(xiàng)工作有序開展，工作室成員除遵守學(xué)校一切規(guī)章制度外，須遵守下列制度：（一）責(zé)任制度工作室成員要提高師德修養(yǎng)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、模范履行教師職業(yè)道德；要發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”作用，不斷充實(shí)自我，完善自我，發(fā)展自我，展現(xiàn)自我，提高理論素養(yǎng)。教育局保障每年2萬元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于工作室的建設(shè)和 日常工作的開展。聘請(qǐng)市四小王彥華老師定期培訓(xùn)工作室成員學(xué)習(xí)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用技術(shù)，取得信息技術(shù)的保障和支持。嚴(yán)格遵守工作室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，服從工作室的分工與管理，相互勉勵(lì)形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。在教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，聘請(qǐng)教研員田淑珍老師指導(dǎo)工作室開展工作。負(fù)責(zé)文本資料的整理，課題研究的過程性管理，資料整理歸檔。馬梅蘭、馬艷、馮麗娟、李蓉、李清瑩：組織專題培訓(xùn)、專題講座、答疑解惑、錄微課等專題活動(dòng)任務(wù)。建設(shè)、完善、維護(hù)工作室網(wǎng)站和，抓好網(wǎng)絡(luò)資料收集整理工作。管理網(wǎng)站，活動(dòng)組織宣傳報(bào)道，負(fù)責(zé)各項(xiàng)專題活動(dòng)后的總結(jié)，及時(shí) 公布本工作室活動(dòng)信息和相關(guān)的活動(dòng)流程安排，加強(qiáng)對(duì)研修過程的管理。（二）人員分工：賀夢(mèng)縈、丁學(xué)兵、高迎風(fēng)：制訂三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)年工作計(jì)劃。高迎風(fēng)，光輝中心小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師。李蓉，市四小一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師。馮麗娟，市三小一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，吳忠市名師。主持市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)稿的編寫及應(yīng)用的研究》。工作室成員：丁學(xué)斌，沈閘中心小學(xué)一級(jí)教師，吳忠市級(jí)骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員。工作室主持人：賀夢(mèng)縈，市四小一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員。②工作室團(tuán)隊(duì)擬通過專家引領(lǐng)、開設(shè)公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式示范、輻射，推動(dòng)全市的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革。（1）個(gè)人區(qū)域帶動(dòng)通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作研究，提升工作室成員對(duì)教學(xué)工作的管理、策劃、實(shí)施的能力，并積極發(fā)展工作室的外圍成員，引領(lǐng)帶動(dòng)外圍成員所在學(xué)校數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的提高。具體活動(dòng)初定如下：（1）開展進(jìn)行 “構(gòu)建高效互動(dòng)的趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)的研究”課題研究；（2）組織開展工作室教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，名優(yōu)教師講壇活動(dòng)，送教活動(dòng)等；（3）嘗試構(gòu)建“以校本為基礎(chǔ)、以團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)、以常態(tài)為重點(diǎn)、以‘實(shí)作’為方法、以課例為載體”的校本研修制度建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化“城鄉(xiāng)教 育共同體”、“教科研聯(lián)合體”、“聯(lián)片教研”等做法。）以活動(dòng)促成長(zhǎng)。通過“周會(huì)月聚”的有效互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)提升。促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)成員提高數(shù)學(xué)教育理論和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本原則和方法，并能有效地應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。工作室將扎實(shí)開展專業(yè)研修活動(dòng)，個(gè)人自主研習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作研修相結(jié)合，理論研習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真制定與落實(shí)研修制度，努力提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)。(3)舉行研究成果展示活動(dòng)。成果預(yù)期：(1)研究報(bào)告：初步總結(jié)出 “構(gòu)建高效互動(dòng)的趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)的研究”的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐成果。研究方法：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動(dòng)研究、案例研究的方法?！笨梢娢覀儜?yīng)該把新課程下數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成啟迪學(xué)生思維，健全學(xué)生人格，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要載體，為此，我們提出以“發(fā)展智慧，健全人格”為核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂為研究方向，“構(gòu)建高效互動(dòng)的趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)的研究”，旨在探索切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式教學(xué)向互動(dòng)生成