【正文】 是誰與誰？（湖光和秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！（2）、“潭面無風鏡未磨”感受“鏡未磨”—風平浪靜。）4指導朗讀，指名讀。n）磨（m243。一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。）多媒體出示洞庭湖的畫面。有誰知道洞庭湖呢？結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。洞庭湖的錄象資料[教學思路]以學過的古詩導入：組織教學，了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領(lǐng)悟詩情，積累內(nèi)化，拓展遷移。收集并積累有關(guān)描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。難點：領(lǐng)悟作者表達感情的方法突破方法：聯(lián)系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。四、拓展延伸。練習說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。學后小組交流體會。二、自主性診斷與矯治。介紹作者：劉禹錫。）《望洞庭》教案6一、礎(chǔ)性診斷與矯治。學生的興趣是有差異的。找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。這是教學內(nèi)容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內(nèi)容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。有趣的是，君山在歷還有過負罪的傳說。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山?！倍诙骨?，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。海風吹落洞庭湖。聞?wù)f君山自古無。）四、延伸讀，升華美。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。）再讀原詩，深化美。指名匯報。對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。投影映示望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。背誦古詩，水到渠成。（2）同位賽讀，欣賞插圖。）練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。讓學生談看到的感受。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。（2）小組內(nèi)研討。學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。）二、理解讀，洞察美。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。自己練讀，達到正確、流利。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。字夢得。板書：望洞庭指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。教學難點：理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。教學重點：想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。五、總結(jié)六、作業(yè)背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。交流2—3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。背誦古詩。（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？（4）反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。）（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。）（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。（師生評價）應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜！一起來讀……洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。）（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（2）說說你想象的畫面。品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。四、想象畫面，感悟詩境☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。三、讀好古詩，理解古詩指名讀詩?！锝柚鍒D、注釋、字典理解古詩的大意。二、讀準古詩，整體感知師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。教學難點：想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷?！锻赐ァ方贪?教學目標：學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。，背一背。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。②后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。潭、君是前鼻音。hu243。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?(二)學習一下生字詞：正音：和h232。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。課時安排：1課時。，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶?！锻赐ァ方贪?教學目標，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。(把不理解的做出標記)洞庭湖光秋月和潭面磨遙望白銀盤青螺課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。青螺：這里形容洞庭湖中的君山。和：和諧，這里指水色和月色融為一體。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。師：同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。五、說寫結(jié)合，感受詩句之美。師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說一說)備注：學生讀完，說一說這樣讀的原因。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(三)誦讀或背誦全詩。(多媒體出示)師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)師：作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?師：你覺得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。(同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)師：講解“鏡未磨”的意思。(一)“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。三、細讀體會，理解詩句意思。(多媒體出示洞庭湖的畫面。B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。n、螺lu243。同桌互讀抽讀檢查(56人)檢查自學效果：A正音：洞d242。多媒體出示詩，師配樂朗誦。師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔摺?2)景：大明湖詩句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。教學準備：查閱洞庭湖的相關(guān)資料教學過程：一、導入揭題同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的熏陶。作業(yè)：背誦《憶江南》《望洞庭》教案2教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。說詩意，并誦讀。這一首描寫怎樣的景致呢？怎樣的心情呢？帶著問題讀詩、看圖理解意思。（四）作業(yè)：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。n、螺lu243。檢查自學效果，正音：洞d242。（二）精讀會意自讀全詩，明要求。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。多媒體出示洞庭湖的畫面。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？(三)有感情地朗讀，背誦全詩（四）布置作業(yè)：熟背《獨坐敬亭山》。③自己弄不懂的地方和別人交流。①讀詩、找出不理解的詞語。獨坐：單獨地坐。（板書課題：古詩三首）這節(jié)課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。物有所不足，智有所不明。找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。這是教學內(nèi)容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內(nèi)容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。據(jù)傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。自由練讀后，指名讀。疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。投影映示：題君山題君山雍陶方干煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。（注：詩可言志，亦可傳情。之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。（正因無風，湖面才會