【正文】 幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。“我不告訴你，媽媽。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。三、初讀課文，整體感知：范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。二、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。n）：愛憐。慈憐（c237。攲斜（qīxi233。nd224。）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。）：指兩朵花并排地長在同一個莖上。并蒂（b236。匿：隱藏，不讓人知道。匿（n236。學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。板書設(shè)計：散文詩兩首金色花泰戈爾三次嬉戲——————————母子情荷葉母親冰心《散文詩兩首》教案二【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？寫法研討這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。我從詩中讀到了一個_______的媽媽。初讀感知1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。課時：一課時教學(xué)過程：課首三分鐘說話訓(xùn)練一、導(dǎo)入二、研讀《金色花》介紹作者、金色花泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。六、小結(jié)多么奇妙的想象，多么美好的詩歌，請大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！六、布置作業(yè)第五篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案word文檔人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案《散文詩兩首》教案一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。第四篇：七年級語文上冊郭沫若詩兩首教案發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。語法重音的特點(diǎn)是偏正關(guān)系的重讀修飾，主謂關(guān)系的重讀謂語部分，補(bǔ)充關(guān)系的重讀補(bǔ)語部分。重音重音包括詞重音和語句重音。停頓停頓的一般規(guī)律是一句話說完要有較小的停頓，一個意思說完要有較大的停頓。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習(xí)語言，表達(dá)自己對作品理解程度的最好方式。）七、課后學(xué)習(xí)參考學(xué)過的詩，展開想象和聯(lián)想，寫一首小詩，字?jǐn)?shù)不限。例：天上有明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無數(shù)的街燈。音律和諧這兩首詩短小，上口，有韻律美，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。五、比較這兩首詩很相似，下面我們從它們寫法風(fēng)格等方面來對這兩首詩進(jìn)行比較。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團(tuán)”，或好有用詞準(zhǔn)確，如“淡淡”、“團(tuán)團(tuán)”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在＿＿＿＿”這一句式說話。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背誦《天上的街市》二、范讀：《靜夜》三、仿讀：《靜夜》，學(xué)生仿讀3~5遍，要求讀出本詩的音韻美、環(huán)境美、想象美。五、課后學(xué)習(xí)學(xué)生用同樣的步驟自學(xué)《靜夜》板書設(shè)計明星——街市——珍奇美麗天河——來往（騎牛圖）流星——閑游、燈籠（閑游圖）自由、幸福 學(xué)生背誦，同桌對背，后齊背。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。探究教師先出示問題，學(xué)生分組討論并回答，教師小結(jié)。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現(xiàn)實面前又感到不無失望，覺得人間難找。他在科學(xué)文化方面作出的貢獻(xiàn)、在革命實踐中立下的功績，贏得了全中國人民和世界進(jìn)步人士的尊敬。二、朗讀教師范讀（或放錄音）朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課教師啟發(fā)：夏夜乘涼，遙望星空，每易引起無數(shù)遐想，也曾流傳過不少美麗的神話、故事。通過背誦，讓學(xué)生積累美文。第一課時【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)《天上的街市》創(chuàng)意說明這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。簡介課文：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩里的理想世界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦；體會作者向往理想世界的感情，以及想象力豐富的特點(diǎn)?！鹅o夜》里的想象世界。．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處：2．兩首詩寫景上的相似之處：四、布置作業(yè)。三、拓展閱讀。（五）全詩齊讀這首詩。誦讀并思考：．哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開聯(lián)想與想象的？3．描繪了一幅怎樣的畫面？（三）讀出詩歌的情感美。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。教師和學(xué)生互動互感，明確節(jié)拍和重音靜夜月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。4．體味詩歌的思想感情。2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。3．小結(jié)。.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？②詩人面對黑夜看到了什么呢？③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想像。3．理解詩中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音（二）讀出詩歌的畫面美。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。這時，“五四”運(yùn)動高潮已