【正文】 英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。有條不紊地對學生進行單元檢測，對優(yōu)秀和進步學生仍然進行獎勵評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。對學生進行分層教學，采取分層作業(yè)的方式逐步轉化后進生，培養(yǎng)優(yōu)生。，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心；，加強日常生活中英語口語的運用；，合作探究，共同提高。通過確定language goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。（三）教材分析《go for it》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。（九）教學工作及課時安排：第一周：unit1第二周：unit2第三周：unit3第四周：復習月考第五周：unit4第六周：unit5第七周：unit 6第八周：復習期中考試第九周：unit 7第十周：unit 8第十一周：復習8單元第十二周：unit 9第十三周：unit 10第十四周：復習10單元第十五周：unit 11第十六周：unit 12第十七周：復習112單元第十八周：復習考試，達到語言運用能力的遷移和拓展。（5）have a discussion ：學生分小組討論（6）what do you want to be when you grow up？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。（3）ask the way ：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，eg，i want to go the hospital　完成對話活動。常用的訓練活動有以下幾項：（1）daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。簡稱tbl）是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。（八）教學方法這學期仍然采用任務型教學模式。通過確定language goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要學生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。（七）教學內(nèi)容和教學要求：初一下冊共有12個單元，加上復習單元2個。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。1加強交際用語教學。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）?；镜恼Z法教學一定要與語境相結合。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。有條不紊