【正文】 注意知識的鞏固和積累。我也會把我所計劃的落實到日常教學工作中去。我要和學生一起利用好學校下發(fā)的聽力教程和閱讀教程，上學期由于音標教學用了很多時間，所以由于時間緊張只是部分使用了這兩種材料，本學期爭取用的更全面一些。二、加強教學研究，落實課改方案進一步加深對課改精神的理解。對于每次單元檢測、月考，期中期末考試，認真進行質(zhì)量分析，并填寫好質(zhì)量分析表，拉出差距和存在的問題，及時采取相應(yīng)的措施。充分利用午自修等課余時間，做好學生的拉差補缺工作。自身深入題海，然后精選題目，做到少而精，切實減輕學生的負擔，提高教學質(zhì)量。為了更好地開展教學工作，現(xiàn)計劃如下： 一、加強教學常規(guī)管理，強化質(zhì)量意識提前到教室，組織好學生課前準備：物質(zhì)準備和精神準備。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計的基本理念。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。1加強交際用語教學。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學生用英語思考。有條不紊地對學生進行單元檢測，對優(yōu)秀和進步學生仍然進行獎勵評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心；，加強日常生活中英語口語的運用；，合作探究，共同提高。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。（三）教材分析《go for it》七年級下冊共12個單元，加上復(fù)習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學不懂。采用任務(wù)型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。（九）教學工作及課時安排：第一周：unit1第二周：unit2第三周：unit3第四周：復(fù)習月考第五周：unit4第六周：unit5第七周：unit 6第八周：復(fù)習期中考試第九周：unit 7第十周：unit 8第十一周：復(fù)習8單元第十二周：unit 9第十三周：unit 10第十四周：復(fù)習10單元第十五周：unit 11第十六周：unit 12第十七周：復(fù)習112單元第十八周：復(fù)習考試，達到語言運用能力的遷移和拓展。（3）ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，eg，i want to go the hospital　完成對話活動。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。這學期主要通過任務(wù)型教學來訓練學生的語言應(yīng)用能力。簡稱tbl）是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。通過確定language goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要學生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計的基本理念。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。1加強交際用語教學。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學生用英語思考。有條不紊地對學生進行單元檢測，對優(yōu)秀和進步學生仍然進行獎勵評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心；，加強日常生活中英語口語的運用；，合作探究，共同提高。adjectives of general past of regular and irregular verbs。what questions questions。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。全書采取任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。（二）班級基本情況分析經(jīng)過一學期的學習體會，我所教的班，大部分學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。第一篇：七年級下學期英語教學工作計劃寒假轉(zhuǎn)眼間就過去了，新的學期又將開始，良好的開始是成功的一半，為了下學期更好地搞好七年級英語教學工作，特做以下教學計劃：（一）指導(dǎo)思想：依據(jù)學生上學期掌握知識情況和學生的生理和心理以及發(fā)展需求，本