【正文】 意。教法：“情景教學法”、“設景想象教學法” “誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”等。教師是引導學生學習的指導者，因此我會通過對話的方式引導學生深入地理解詩歌。三、說教法與學法（一）教法蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。二、說學情四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。（三）情感態(tài)度價值觀體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。理解重點詞語在詩句中的意思。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情?！丁氛f課稿7一、說教材《清平樂在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。開放資源，拓展學習。學生借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現(xiàn)詩境，進行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內化。讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標，真正做到讀懂課文。3．多邊互動，質疑探索。讀通全詞，整體感知。原型啟發(fā)，營造氛圍。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習。重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂錄音。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。三、教學反思：盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。課堂教學總是遺憾的，今天的課存在著很多問題，歡迎老師們批評指正。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。學生描述后，老師的評價也始終圍繞要求、方法來進行。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說生動呢？所有的景物都不能遺漏；加上方位詞，構成完整的畫面；3語言連貫、流暢、優(yōu)美。學習任務明確了，學生也花時間去學了，有的任務能獨立地、很好地完成，但往往會遇到困難，需要老師的點撥、指導。老師在這段時間內該做什么？巡視、有重點、有針對性的指導：在學生有困難的地方給予單獨指導、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問題，在交流時進行集體指導。這樣，學生進入學習狀態(tài)，組織起自己的學習活動。本課的學習活動設計，按這樣的流程進行：第一環(huán)節(jié)，明確學習目標。語文學科又怎樣為學生打好這個基礎呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學中，教師如何通過策劃自己的教學為例來談?！闭Z文課標中明確提出，全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認為，學生語文素養(yǎng)的核心，就是學思結合的閱讀能力。立足以上核心理念，我們在思考：語文學科為學生打下什么基礎？教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學面臨著許多重要的任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習。“十一五”課題提出讓學校成為學生終身發(fā)展的策劃中心，學校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學生實現(xiàn)終身發(fā)展的一個平臺。體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。理解詞語，句子和全文。我們確立以下教學目標，與學生的學習目標是完全一致的，也是學生能夠達到的。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作?！丁氛f課稿5一、關于教學內容與教學目標。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。首先，要求讀正確，關注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；三、合作交流，感悟詞境在理解醉和喜的基礎之上，在詞體會作者想向我們傳達的情感。村居》讀，是詩歌教學之魂。在這樣的基礎之上開始本課的學習。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。四、說教學環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。學法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。三、說教法與學法教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。4．通過古詩學習感受童年生活的情趣和快樂重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。背誦課文。二、說目標根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：1．學習本課生字，理解由生字組成的詞語。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情?！丁氛f課稿4一、說教材《清平樂（有梯度的作業(yè)設計，照顧了全體學生，保持并增強學生的學習自信。七、說作業(yè)：作業(yè)超市：必做題：朗讀課文，背誦課文。讓學生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結構樣式等?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。再讀全詞，拓展延伸。如果剛才提領內核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學生將詞讀“厚”。讓學生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味?！眲?chuàng)設情景，激發(fā)學生思維。預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。首先，我導入：同學們，要真正走進詩詞，學好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。（三）提領內核：讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。（留足時間，讓學生充分地接觸文本，是學生內化語言的有效手段。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。然后，小結古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。教師適時范讀，引導學生找節(jié)奏。）二讀節(jié)奏分明。（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時的指導朗讀中，須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音?！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃233。投示：指名讀、齊讀，教師相機正音。因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：一讀字正腔圓。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？（這里，引導學生大膽質疑，喚起學生已有的知識儲備，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。接著，指名學生讀題，提醒學生注意“樂”字的讀音。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。目的是強化詩、詞的認識，區(qū)別不同。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。五、說環(huán)節(jié)：根據這首詞的教學目標，為了突出重點，突破難點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——誦讀感悟——提領內核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。三、說學法：學生是學習的主體，根據教材特點，我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。如何讓學生穿越時空，走進文本，走進詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。根據課文特點和學生實際，我制定了以下學習目標：理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。下面，我從八方面進行說課：一、說教材：《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。五、說預期目標：通過本課的學習，95%以上的學生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學生能夠背誦課文。（四）、練習背誦，升華感情課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。師生對話，全班圍繞重點詞句交流，并指導朗讀。村居的“景”是怎樣的？讀著這句詞，你看到了哪些景物？同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。來，再讀課題。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。（三）、品讀賞析，感悟詞境。師指導朗讀，讀出節(jié)奏來讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。指名讀，其他學生聽讀，然后評價。（二）、初讀課文，感知詞韻。讀題，解題，了解詞的一般特征。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。四、說教學環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。2．采用自主合作、探究學習的方法。學法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。三、說教法與學法：教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。《》說課稿2一、說教材《清平樂村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。學生運用學會的方法，借助注釋與譯文，在最短的時間內讀通、讀懂。經過長期的訓練，學生語言表達上肯定會有較大的提高。語文教學，就是要使學生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。加上語言的節(jié)奏和表情更好。這節(jié)課中，生動地描述“村居”的景象就是一個難點，在任務完成有困難的情況下，組織學生明確要求與方法，我們再來練習。比如第三環(huán)節(jié)，學習結果交流。第二環(huán)節(jié)，自主安排學習活動，完成學習任務。學生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過回憶古詩的學習，進行遷移，用學習古詩的方法、確定這首詞的學習目標，同時指導如何達到以上目標，自己安排學習活動。我們試圖使自己的教學能形成這樣的結構性流程：學生拿到一篇課文，能清楚地知道學習任務，我要學什么，學會什么？在老師的幫助、指導下，安排自己的學習活動，教會學生不斷地反問自己：我的學習任務完成了嗎？規(guī)劃自己的學習，適當地進行組織與調控，做到學思結合。語文學科就是要培養(yǎng)學生的這種能力，為他的終身奠定基礎?！薄霸谛W里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。教師依托策劃、引領策劃，幫助學生進行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學會完善自己，打下終身發(fā)展的基礎。二、關于學習活動的設計與課堂反思。借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動地描述“村居”的景象。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。五年級學生第一次接觸詞這種文體。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。一、關于教學內容與教學目標。讓學生理解了美，感受了美，交流了美，進而產生對古詩詞的學習興趣。五、強化訓練主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。抽生讀并正音。二、自主探究，初步感知。讓學生知道清平樂是詞牌名，村居是題目。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：一、