【正文】 的保姆》?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。二、結(jié)合導學案，檢查預習走近作者艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場、至死不渝，保家衛(wèi)國的決心可歌可泣。六、教學過程： 教學過程：一、導語沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。五、教學方法誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價德育目標：體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。（難點）目的：學習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感 方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀能力目標：品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。教學設(shè)想：《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。一、教學理念在教學過程中，切實落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，呼喚學生情感的自我體驗，喚起開放、自主、合作的學習氛圍，鼓勵學生善學、樂思，在學習中敢于聯(lián)想，敢于表達，敢于探索和實踐。因此，我設(shè)計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。七、作業(yè)設(shè)計朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。要點：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結(jié)局，也寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。要點：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。要點：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。抓住重點詞句深入挖掘。詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可?！盁o止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷?！氨╋L雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪。背景簡介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）（三）誦讀課文整體感知聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。他的詩鼓舞和激勵著無數(shù)熱血青年走向為民族事業(yè)而戰(zhàn)的革命道路。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實、正直、善良的性格。由于艾青出生時是難產(chǎn)，算命先生說艾青命里克父母。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。教學難點理解本詩主要意象的象征意義。四、教學重點1．理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。（三）德育目標了解作者及創(chuàng)作背景。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。三、教學目標（一）知識目標：1．明確詩歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過朗讀體會詩的內(nèi)在旋律，感受詩的節(jié)奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊基礎(chǔ)上背誦詩歌。一、教材分析《我愛這土地》是安排在職高語文下冊第十七課的，本詩寫于風雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩,詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句二、學情分析學生是學習的主體，每當我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學生心理特征，我們所面對的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性