【正文】 了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。1946年考入廈門大學外文系。湖南衡陽人。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。如： 床前明月光，疑是地上霜。教學過程一、導入 鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。五、布置作業(yè) 根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。6．學生熟讀背誦全詩。(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(2)土地繁衍生長了中華民族的祖國大地 悲憤的河流、激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征 溫柔的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。2．學生自由誦讀。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。教學過程一、導入 誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國? 穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。教學難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學重點 誦讀。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。領(lǐng)會其象征意義。我愛這土地2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。2．比較閱讀。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?學生回答，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺?，F(xiàn)居臺灣。教師提示余光中簡介：投影：余光中(1929～)當代詩人和詩評家。二、研習余光中《鄉(xiāng)愁》詩1．誦讀，整體感知詩意。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)第二課時[教學要點]誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。6．學生熟讀背誦全詩。(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。示例：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。2．學生自由誦讀。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。作品有《大堰河》《北