小學數(shù)學說課稿倍數(shù)和因數(shù)五篇模版-文庫吧資料
2024-10-08 16:39本頁面
【正文】 學生觀察、比較、歸納，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。除此之外，使數(shù)與形有機地結合，這樣，學生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。“不用揚鞭自奮蹄”讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。這節(jié)課我以理解因數(shù)與倍數(shù)意義，探究求一個數(shù)因數(shù)的方法為核心，引導學生通過觀察比較，自主探索，合作交流，練習展示等學習方法主動參與學習掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課的特點和五年級孩子的認知規(guī)律，結合新課標精神，綜合運用情境教學，自主探究，啟發(fā)式、討論式教學，講授引導，歸納比較通過多種形式，讓學生主動參與到學習當中，真正落實學生的主體地位。為了達到預期的教學效果，在教學中除了充分利用教材之外，我準備了多媒體課件和學好卡片。根據(jù)本課的特點，我將教學重點確定為理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義及它們之間相互依存的關系，考慮到學生實際，我將本節(jié)課的教學難點確定為掌握求一個數(shù)的所有因數(shù)的方法，學會有序地思考。使學生在認識因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個數(shù)的因數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并總結找一個數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的觀察和歸納問題的能力，從而提高數(shù)學思考的水平。會根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個數(shù)之間的關系。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預期學生是可以理解并掌握的?！菊f學情】這是一節(jié)概念課，對于學生而言可能比較抽象和枯燥。它是在初步認識整數(shù)的基礎上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，比較抽象。第三篇：《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿《因數(shù)與倍數(shù)》 說課稿尊敬的各位老師：大家好，我就剛執(zhí)教的五年級數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》，從教材，教法，學法，教學過程四個方面進行說課。（4）通過繪制卡片的方式給學生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。三 教學重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，了解因數(shù)和倍數(shù)的計算關系四 教學難點：通過除法運算，找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法五 教學方法：略六 教學過程：（1）創(chuàng)設情景通過設計懸念導入，以乘法計算公式23=6引出因數(shù)和倍數(shù)的關系和定義，來探討問題。四、教學板書可根據(jù)情況自行設計。小結：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù)。6=6（6）自主不失指導，掌握不失總結如：提問：5為什么不是36的因數(shù)？（因為36247。3=1249=3636247。1=36218=3636247。所以6可能是某些數(shù)的倍數(shù)，也可能是某些數(shù)的因數(shù)，那我們就來找一個數(shù)的因數(shù)。（3）設疑，置疑，激發(fā)學生的反思力度在教學找一個數(shù)的倍數(shù)時，“才說到118是3的倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)），3的倍數(shù)是不是只有118這兩個數(shù)呢？”組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學互評，交流形成自己的學習成果，提高形成了知識的整體性教學，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”（4）判斷中進行教學內(nèi)容的遞深，形成了反思——學習——強化的整個學習過程。（2）教學概念、正反促成利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統(tǒng)的知識概念，并及時出示整個前提：是在不含0的自然數(shù)，讓學生自己舉例，示范說、相互說，最后以教師舉學生不容易想到了例子：44=16，18247。三、談教學過程：（1）合作交流、揭示主題用12個大小完全相同的小正方形，進行不同的擺法展示，為了避免簡單的操作，引導學生通過算式來想他是怎么擺的。二、談設計理念首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。情感、價值目標：2．讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關系，培養(yǎng)學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。但這只是對數(shù)字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎。這樣的設計，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關注了過程，又關注了結果。能列舉一個數(shù)的因數(shù)，是本節(jié)課技能目標中很重要的`一部分。學生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。本節(jié)課，教師以解決問題“12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？”為引子，讓學生在解決這個問題的過程中，學習數(shù)學概念，避開了抽象，有利于幫助學生完成有意義的建構。三、說設計理念本節(jié)課的在設計理
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