【正文】 紙簡(jiǎn)單的包扎后，叫上同事騎著摩托車帶上我和小男孩往醫(yī)院飛奔，可由于孩子傷勢(shì)過(guò)重，趕到醫(yī)院時(shí)小男孩已經(jīng)昏迷了，我更著急了，在醫(yī)院里跑上跑下，掛號(hào)、叫醫(yī)生、取藥，忙了大半天，醫(yī)生終于幫孩子止了血。聽(tīng)媽媽說(shuō)，吃晚飯時(shí)，他和弟弟怎么叫我，都叫不醒我，直到第二天9點(diǎn)多時(shí)，我才睜開(kāi)眼睛，坐起來(lái)說(shuō)：“終于睡了一個(gè)好覺(jué)”。我只對(duì)媽媽說(shuō)了一句：“太累了”。每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能給我?guī)?lái)莫大的喜悅，看著可愛(ài)的孩子們，我發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句，“矢志教育，癡心不悔”。我們每天忙碌在三尺講臺(tái)上，進(jìn)行大量的平凡的、瑣碎的、重復(fù)的工作，備課、上課、批改、談話、輔導(dǎo)等，日復(fù)一日，年復(fù)一年?！?“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。最后，我找到了答案。經(jīng)過(guò)十三年寒窗苦讀，終于如愿以償，走上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，成了一名初中教師。第四篇：立師德鑄師魂演講稿丹心育桃李，大愛(ài)鑄師魂——“立師德、鑄師魂”演講稿羅山初中韓麗玲尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！今天，我演講的題目是—《丹心育桃李，大愛(ài)鑄師魂》。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人。史煙飄過(guò)，回看今天。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花XX年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。其身不正，雖令不從。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。他深情地說(shuō)：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。有一首歌最閃亮，那就是師德?！皩W(xué)高為師, 身正為范”, 德才兼?zhèn)? 方堪為人師表, 所以做為一名教師必須時(shí)刻以師德為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己, 加強(qiáng)道德修養(yǎng), 使自己具有高尚的職業(yè)道德, 只有這樣, 才能做到以堅(jiān)定的信念激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí), 以高尚的情操去陶冶學(xué)生的心靈和情感, 以巨大的力量去鼓舞學(xué)生天天向上；也只有這樣, 才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵, 盡一名教師之職。教育是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力, 要搞好教育, 必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)。曾有人這樣給教育下定義：教育主要是給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望；給稚嫩的雙手帶來(lái)力量, 給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明, 給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔, 給卑微的念頭帶來(lái)自信。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生, 只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀, 讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變, 不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教, 而是做學(xué)生的知心朋友。經(jīng)過(guò)這件事后, 我深深地體會(huì)到教育學(xué)生必須深入了解學(xué)生, 走訪家庭, 從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。經(jīng)過(guò)一番教育后, 孩子平靜了, 也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。記得2010年我剛接手一個(gè)新班, 發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生有偷偷摸摸的行為, 以至班上經(jīng)常發(fā)生失竊事件, 經(jīng)過(guò)幾次觀察后, 我確定了是他所為, 此時(shí), 我把他帶到一個(gè)無(wú)人的角落里,握住他的小手, 親切地說(shuō)：“孩子, 別怕, 老師只想做你的朋友, 可以嗎？把你想說(shuō)的心里話, 說(shuō)給我聽(tīng)吧。與學(xué)生以心換心是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。走進(jìn)學(xué)生的心靈是師德的升華。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中, 實(shí)際上是師生之間感情交流的過(guò)程, 由于教的主體是教師, 客體是學(xué)生, 學(xué)的主體是學(xué)生, 客體是老師, 只有主客體感情和諧一致的時(shí)候, 教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成, 才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境?！庇?guó)教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方, 無(wú)論是品格還是智慧, 都不能充分地或自由地發(fā)展。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣, 而這一切, 都是做好教育工作必不可少的條件?！睂?duì)學(xué)生的愛(ài)是師德的核心, 這種愛(ài)會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài), 進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)