【正文】 竄著，奔跑著，卻統(tǒng)統(tǒng)被日軍的機(jī)槍掃射，一波接著一波地落地，一排排連著一排排躺在河水里，那血染紅的冰河水涮涮地沖擊著靜靜的尸體，那樣的慘烈，那樣的憂傷；那些城墻下呻吟著跌進(jìn)壕溝的幾萬人民，絕望的騷亂；還有那些稍具姿色的可憐的女子，受盡了顛簸、蹂躪，含恨而終的雙目永不瞑目；還有那些嘶啞的叫聲，悲天憫人的哭聲，不計(jì)其數(shù)的亂尸體??這慘絕人寰的畫面，猛烈地沖擊著我傷痕累累的視線，殘酷而絕絕的槍聲，絕望、凄厲的哭聲，模糊不清的大腦在我的大腦里轟鳴，肆意輾轉(zhuǎn)。一個(gè)個(gè)、一群群地向我的方向迎面撲來，來勢洶洶，面目猙獰，我手足無措地下墜，我驚顫不已的顫抖??接著，便是漆黑、無望的繚繞煙火，連綿漫長、永不絕斷的熊熊大火，滿無天日。那段痛苦而沉重的過往，我是深深地銘記著,絲毫不敢遺忘!拉開記憶的雨簾，一幕幕畫面躍然紙上。我干枯嘶啞的喉嚨嘶喊不出半點(diǎn)聲響。短暫的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對課堂教學(xué)最高境界的追求才剛剛開始。我們還聆聽了哲學(xué)家鄭毓信的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題透視》，從哲學(xué)的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)，另有一番風(fēng)味。來自俄羅斯的教授奧克薩娜雷澤的課《分類、數(shù)圖形》，因?yàn)檎Z言障礙，顯得不是很流暢，但卻在一個(gè)環(huán)節(jié)上給我留下了深刻印象，她要求孩子們兩人合作完成所有活動，在反饋的時(shí)候，每個(gè)小朋友都把手舉得高高的，就像我們平常課堂中看到的一樣。黃老師的課堂上始終洋溢著民主、平等的氣息，學(xué)生的整個(gè)游戲活動是輕松、愉悅的。黃老師這樣細(xì)膩的教學(xué)處理，不得不讓我為之嘆服：就是這小小的一個(gè)圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法。游戲規(guī)則的修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對比較方法的理解與掌握。本堂課中，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。所以，看了課題學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡便一點(diǎn)的比較方法？”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個(gè)問題貫穿了整個(gè)教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個(gè)關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標(biāo)。練就這樣的功力決不是一朝一夕的?！斑@個(gè)游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”。一開始與學(xué)生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學(xué)的一種最高境界。”讓學(xué)生再次感受了一分鐘、三分鐘到底有多長。當(dāng)新課教學(xué)已結(jié)束后，劉老師安排了三分鐘時(shí)間想讓小朋友上放松一下。動靜結(jié)合在學(xué) 生的頭腦中留下了深刻而又客觀的一分鐘時(shí)間的概念，是多維度立體的一分鐘。靜態(tài)中體驗(yàn)一分鐘。在學(xué)生初步感受、體驗(yàn)一分鐘的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計(jì)了兩層練習(xí)。他從動態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)本節(jié)課的體驗(yàn)活動。給我們留下深刻印象的是多層次、豐富的體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識在悄無聲息中得到了增強(qiáng)。吳老師還十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化。如一開始拋出一個(gè)生活問題，讓學(xué)生圍繞“走路”提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生興趣盎然，知道了“路程、時(shí)間”等量，當(dāng)學(xué)生說不出“速度”這一個(gè)量的時(shí)候，吳老師不慌不忙，告訴學(xué)生“在單位時(shí)間內(nèi)所走的路程叫速度”，及時(shí)地化解了尷尬，機(jī)智地處理了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。試想，當(dāng)孩子不愿意下課時(shí)，作為老師心里是多么的激動和自豪，孩子們和專家們?nèi)跒橐惑w，專家們浸深于課堂，課能上到如此境界，夫付何求？吳老師先向我們展示了《相遇問題》的觀摩課。雷澤的一節(jié)《分類、數(shù)圖形》。第三篇：南京之行有感南京之行有感金秋送爽的季節(jié)，我到南京東南大學(xué)參加第三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，觀摩了12節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，聆聽了6場精彩的報(bào)告。殺戮成為榮譽(yù)，殺戮成為英雄，血腥成為象征！當(dāng)日軍在中國施暴，日本在歡呼！殺人比賽成為榮譽(yù)，日本出現(xiàn)戰(zhàn)爭狂熱！日本成功占領(lǐng)南京的消息傳到南京后，日本婦女在大街游行慶祝前方的勝利。而日軍至今仍否認(rèn)其罪行！遍地死尸！人頭，被作為勝利的碩果高高舉起！死不瞑目的同胞張開嘴！看著那些日本兵活埋，焚燒，,無惡不做,我們的人民害怕、迷茫,頑強(qiáng)和希望，沉重的隨著鏡頭一一展現(xiàn),我們的心情與眼淚也一如影片人物中的表現(xiàn)而起伏, 影片的最后展現(xiàn)了日本軍人角川的自盡,用他的話說:,用他的話說:，我覺得這是很膚淺的看法，最具爭議的就是，電影結(jié)尾導(dǎo)演用很大的筆墨去表現(xiàn)日軍對他們在戰(zhàn)爭死亡（其實(shí)我很想用犧牲）的人的祭奠，表現(xiàn)的很親日，其實(shí)我認(rèn)為，這正是導(dǎo)演理性的體現(xiàn)，生命在任何人眼里都應(yīng)該是值得我們敬重的。在開場，在一個(gè)教堂，有上萬的中國難民躲在里面，面對突然闖進(jìn)來的幾個(gè)日軍，竟然集體去收投降，沒有一個(gè)反抗的，很多人會覺得不可思議，都說那么多中國人每人上去咬一口都可以，但那些日軍其實(shí)也很恐慌，那時(shí)他們還沒有開始屠殺，甚至在誤殺了幾個(gè)中國難民后，感覺很內(nèi)疚，之所以在以后出現(xiàn)瘋狂屠殺中國人是受當(dāng)時(shí)整體失控局面所致，人已經(jīng)失去了基本的道德良知，殺人已經(jīng)是任務(wù)，是練習(xí)，這牽扯到個(gè)人在特殊環(huán)境下的心理變化，個(gè)人已經(jīng)失去判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)，只能說在那種環(huán)境下，沒有一個(gè)人是正常的了，日本人只知道殺人，而中國人也已經(jīng)失去了反抗的本能，心理上就產(chǎn)生了以見日本人就害怕的心理，很弱勢。歷史我們不能忘記，但可以選擇原諒。屠殺規(guī)模、死亡人數(shù)等沒有世界公認(rèn)的數(shù)字，但一般認(rèn)為死亡人數(shù)超過30萬。其中日軍戰(zhàn)爭罪行包括搶掠，請見。今年是建黨88周年暨建國60周年，我們今天的幸福生活都是中國共產(chǎn)黨人用鮮血換回來的。召喚出了我蟄伏于心底深處的悲痛和感動，電影帶給我的除了震撼還是震撼。狼煙滾滾、塵囂漫天、斷壁殘?jiān)?、?zhèn)壓與反抗、殘暴與善良、希望與絕