【正文】 生。D．使命。B．義務。D．交往心理。B．個性心理。進入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她感到十分的苦惱。D．未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。2．答題時，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無效。（2）材料二體現(xiàn)①秦朝是我國第一個統(tǒng)一的多民族國家，為什么只存在了什么原則？（3）結合材料二、三有關內(nèi)容評價1787年了十幾年就滅亡了？②有人認為：如果當時沒有下雨陳憲法。③分析劉邦勝利的原因，特別是“約法三章”和禮 請根據(jù)上述材料設計問題（要求：設計成三個小問題；賢下士，使學生理解：得民心者得天下和重用人才的重要性。并包括服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不朝短暫而亡的根本原因；陳勝、吳廣遇雨誤期只是起義的直算。??眾議院議員人數(shù)及直接稅額按合眾國所轄各州人口分）之多寡，分配于各州，此項人口數(shù)目包括所有公民及五分之①秦朝推行暴政失去民心，最終亡國。（1）情感、態(tài)度和價值觀是新課程改革中的三維目標材料三 各州選舉人應具該州眾議員之選舉人所需資之一。??司法權賦予最高法院的大而起和西漢的建立。??25．岳麓版《中國歷史》（七年級上冊）第14課《伐按人口比例選舉產(chǎn)生，行政權賦予總統(tǒng)。上述評價體現(xiàn)了歷史學習的哪些基本方法？論從史廢除它?? ——《獨立宣言》 出，史論結合；客觀全面地評價歷史問題。③思想專制不利于文化的創(chuàng)新。材料一 我們認為下面這些真理是不言而喻的：一消極影響：①這套制度越嚴密，人民所受的壓迫越嚴重。的能力十分必要。可見，提高教師編制試題文化發(fā)展，國家獨立。（3）有人根據(jù)中央集權制度的演變史實，對中央集權制27．編制中考試題（12分）度的影響做出了如下評價： 一位資深的老教師坦言：離開了課堂同步練習之類，至積極作用：①有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代封建統(tǒng)治者少有85％的教師出不好練習題；離開了標準化練習題，至所繼承和發(fā)展。這種排列突出體現(xiàn)了歷史學科的的時代性；考生可充分表達自己的觀點，開放性強；將對知哪一基本特點？（2分）歷史的時序性。（4分）信息的能力；歷史想像能力；在獨立思考的基礎上得出結論的能（2）有位歷史教師將中央集權制度的演變過程歸納為：建力；語言表達能力等。中國統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)③ 今年（2006年）中央電視臺舉辦“我的長征”的活動，展、國體與政體、官僚政治與行政管理，以至文化教育傳統(tǒng)，選拔一批志愿者徒步重走紅軍長征的路線，你認為舉辦這個無不與此有著密切的關系。24 ．中央集權制度作為古代中國政治制度的突出特色，對② 根據(jù)上述圖片，想像當年紅軍長征的艱難。等等。（4分）有利于歷史教師教學方式的轉變；（2）你設計過類似的歷史作業(yè)嗎？試舉一例。（3）結合生活實際，考察改革開放以來株洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調(diào)查報告。⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風格和教學藝術。⑶發(fā)現(xiàn)、引導、培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能。（5分）⑴樹立正確的學生觀，關注學生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展，承認學生智能的差異性。）依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學大師趙元任的優(yōu)勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為（身體運動智能）。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。小時候的他并不聰明，學習成績較差，小學畢業(yè)就走入了社會。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和9種外語。按照民國紀年法，下列表述正確的是A．黃埔軍校創(chuàng)建于民國10年B．民國13年，紅軍長征 C．全民族的抗日戰(zhàn)爭開始于民國26年 D．民國43年，蔣介石三次電邀毛澤東到重慶談判18．1952年底我國已基本完成土地改革，至此確立了A．農(nóng)民階級土地私有制 B． 農(nóng)民階級土地公有制C．人民公社集體所有制 D． 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制 19．下面四幅圖，屬于歐盟的標志的是C20．下列材料反映出當今世界經(jīng)濟發(fā)展的特點是A、貿(mào)易多樣化B、經(jīng)濟全球化C、出境自由化D、產(chǎn)品專業(yè)化麥道公司在美國以外的飛機零件供應地資本的跨國公司（漫畫）三、公共知識（10分）閱讀以下材料，回答第222題?！畷r機不成熟，內(nèi)戰(zhàn)的準備還沒有完成?！瘜W生們又更響亮地回答。’學生齊聲回答。作為一名歷史教育工作者，你認為歷史教育的定位應是什么呢A．傳授基本的歷史知識 B．培養(yǎng)歷史學科能力C．揭示自然和社會的客觀規(guī)律D．精神陶冶與人格養(yǎng)成 14．一位教師在講授《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》時，為了調(diào)動學生，設計了這樣一組問題“‘同學們，最想發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的是誰？’老師向?qū)W生拋出了第一個問題。每小題只有一個最符合題意的答案。如果小芳同學找你訴說心中的煩惱時，你認為應該從什么角度來進行輔導 A．學習心理 B．個性心理 C．情緒心理 D．交往心理9．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的A．權利 B．義務 C．責任 D．使命10．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理A．批評教育 B．嚴重警告處分 C．經(jīng)濟處罰 D．行政處分或者解聘7．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是 A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任 B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則 C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生 D．未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯8．小芳的父母均為大學畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。王老師每周有5天晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。2000多年前，孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)了 A．教育起點機會均等 B．教育過程機會均等 C．教育條件機會均等 D．教育結果機會均等2．中小學校貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是A．德育工作 B．教學工作 C．課外活動 D．學校管理 3．中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬于 A．一種個體研修的學習方式 B．一種群體研修的學習方式 C．一種網(wǎng)絡研修的學習方式 D．一種專業(yè)引領的研修方式4．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。每小題只有一個最符合題意的答案。?現(xiàn)實中，不乏這樣的課，必須要從根本上加以變革。?教師完美無缺的講解，取代了的學生探索過程，這無異于取消了學生學習能力的獲得。（略）四、答案參考要點： ?只見教師不見學生，像是表演――學生看老師表演。)④當今社會，經(jīng)濟高速發(fā)展，而精神世界滑坡，我們需要顧炎武這樣的思想明燈，來照亮愚暗的心扉，帶給我們以無窮的力量和莫大的精神鼓舞。③顧炎武先生提出了“匹夫有責”思想是構建仁愛社會的基礎。11．答案：①顧炎武先生有著投筆從戎的氣概、決不叛明的氣節(jié)、嚴謹治學的態(tài)度以及他那仁愛博大的情懷。（2分）9．答案：這些歷史故事和文化名人散發(fā)出本土文化的輝澤，體現(xiàn)了千燈鎮(zhèn)濃郁的文化氛圍；(2分)起到鋪墊作用，以此襯托(突出強調(diào))顧炎武對人們思想的啟迪作用(2分)。（2分）③題目巧用雙關、比喻等修辭手法，“千燈”既指江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)——千燈鎮(zhèn)，也指這個古鎮(zhèn)的許多亮色獨具的文化。（2分）②是文章的線索，起到結構全篇的作用。請你對此案例發(fā)表觀點。專家：“不理解。“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧!”領導想。陪同專家聽課的教育局以及學校的領導也很高興，贊語連聲。這位授課的“名師”露出了笑容。鈴聲響了，下課。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。整堂課教師語言精練，沒有廢話。四、案例分析題（10分）[案例]為什么還要上這堂課？某地，某校，某班，學生們坐得整整齊齊。食馬者不知其能千里而食也。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（15分）馬 說 韓愈世有伯樂，然后有千里馬。16．初中作文每學年一般不少于（）次，其他練筆不少于1萬字，（）分鐘能完成不少于500字的習作。14．語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重（）、（）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。(6分)二、課程標準請寫出下列各題的正確答案（10分，每小題2分）12．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的（），有助于激發(fā)學生的學習興趣和（）。（4分）10．請分析第四、五兩段劃線句的表達效果。⑨顧炎武點起了一盞燈，一盞照亮人心的明燈！顧炎武就是一盞燈，一盞閃爍在中華大地的思想明燈?、馕以谇舻那辶餍闼吪腔?，我在千燈的老街故宅里追溯，尋訪的就是顧炎武這盞明燈。是的，仁愛是天，一旦失去仁愛，人和獸還有何種差別？若是世道真的淪為“率獸食人，人將相食”，那可是最為恐怖的災難??！這災難不是天塌，其危害甚于天塌；不是地陷，其危害甚于地陷。他的原話是：“有亡國，有亡天下，亡國與亡天下奚辯？曰：易姓改號，謂之亡國；仁義充塞，而至于率獸食人，人將相食，謂之亡天下??保國者，其君其臣，肉食者謀之；保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣!”⑧時光逝去數(shù)百年了，我坐在書齋輕輕掀動《日知錄》，當字行里跳出這段話時，眼睛竟亮得如電光閃射，神魂竟震撼得如驚雷炸響！我把顧炎武尊為補天者，他要補的天是仁愛的蒼穹，道德的星空。不要說他筆下那浩瀚的論著，就一句“天下興亡，匹夫有責”便具有晴天霹靂的震驚效應。⑦在我眼里，一位思想家不在于他的著作有多么繁富，學說有多么縝密，如果缺少了獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)，缺少了照亮心靈的光色，那只能是平庸的再造或翻版。然而，他立定志向，誓不叛明，無論誰人招安，決不屈膝為官。改名炎武是因為清兵南下，大明社稷將傾，為了抵御外侵，他決心投筆從戎，抗擊敵寇。⑥對于他，國人不會陌生。他就是大名鼎鼎的顧炎武。院落分五進，有廳堂，有臥室，有書房，屋舍不能算闊大，花園不能算精巧，陳設不能算豪華，不要說和山西的喬家、常家等大院相比，即使和周莊的沈園，同里的退思園相比也有差距。⑤我遠道造訪，莫非就是奔這智慧的敞亮來的？也不是。四十年前又一次變更，聰明的人們將口音和燈相近的“墩”改為“燈”了。據(jù)說，昔時的吳淞江畔筑有無數(shù)土墩，流經(jīng)此地時正好是第1000個。這個靈秀的古鎮(zhèn)原來叫作千墩。這河流豈可小瞧！凝固的屋檐也不弱，他的羽翼下名人輩出，有江南絲竹的首創(chuàng)者、陶淵明的后裔陶峴，有昆山腔的始成者、世人尊為昆曲鼻祖的顧堅，有明代的抗倭英雄、武狀元陳先鋒，還有昆山市出自南宋的第一位狀元衛(wèi)涇??一個小鎮(zhèn)，孕育出這么多的人杰精英，實屬罕見。好在，千燈的魅力并不限于此，流動的河水，飛翹的屋檐，都能夠標示本土文化的輝澤。③無疑，千燈在江南水鄉(xiāng)里是亮色獨具的。燈的出現(xiàn)，無疑是文明的一座里程碑，如同把野獸變成家畜一樣，是人類馴服它們的成果。那些燈有陶捏的，有瓷質(zhì)的，有鐵鑄的，有銅制的，也有錫做的。清水滋潤的河邊是一條古舊的小街，街上光滑的花崗巖石板從宋朝鋪展到元朝，從明代鋪展到清代，歷經(jīng)滄桑輾轉到了我的面前。于是，坐飛機，乘汽車，趕去尋訪。（李賀《雁門太守行》）（三）閱讀題閱讀下面的文字，分別回答問題。（諸葛亮《出師表》）⑦山回路轉不見君。（李商隱《夜雨寄北》）⑤，拾此充饑腸。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）③欲渡黃河冰塞川。①鄉(xiāng)書何處達？。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。D．有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，