初中數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”個(gè)人研修日志-文庫(kù)吧資料
2024-10-03 20:46本頁(yè)面
【正文】 同層次研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及生命活動(dòng)。細(xì)胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平三個(gè)層次上，研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。我就迫不及待地想記研修日志了，就當(dāng)是我為最后的總結(jié)先鋪鋪路，架架橋吧。第四篇：“國(guó)培計(jì)劃”初中細(xì)胞生物學(xué)研修日志“國(guó)培計(jì)劃”初中細(xì)胞生物學(xué)研修日志我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間了，雖然一開(kāi)始對(duì)整個(gè)國(guó)培的學(xué)習(xí)流程還是有些陌生，只是一味的在觀看視頻，在認(rèn)真學(xué)習(xí)。教學(xué)也是這個(gè)規(guī)律，只教不思就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠，學(xué)生也得不到很好的受益。所以，教師就應(yīng)該反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找一找哪些問(wèn)題，并幫助他們努力改變不恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生達(dá)到《新課標(biāo)》的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個(gè)性反映較為突出，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在一定的問(wèn)題。四、教師要反思學(xué)生學(xué)習(xí)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是概念類教學(xué)的延伸和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢？上課、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上鴻溝問(wèn)題。教學(xué)后，要對(duì)實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位（概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系方式等），學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè)。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三條線為什么會(huì)是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習(xí)鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(zhǎng)方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶?。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過(guò)程。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都?xì)w因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成。在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這一方面，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式教學(xué)。同時(shí)要面向?qū)W生，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，這個(gè)是我以往復(fù)習(xí)課中很欠缺的，總想著把知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生頭腦中灌輸進(jìn)去，自己在臺(tái)上拼命講一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)的注意事項(xiàng)。比如讓學(xué)生課前采用結(jié)構(gòu)框圖、表格、樹(shù)狀圖、大括號(hào)圖等形式梳理知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，并發(fā)展其歸納能力。也可以從另一方面加強(qiáng)知識(shí)的之間的橫縱向聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)條理化。以前我講的復(fù)習(xí)課，教學(xué)模式較單一，這點(diǎn)在專家的講授中也重點(diǎn)提到?，F(xiàn)在學(xué)到了更適合的方式方法：應(yīng)該以小題帶概念。第三篇：初中數(shù)學(xué)國(guó)培研修日志初中數(shù)學(xué)國(guó)培研修日志張相社在
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