六年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃-文庫吧資料
2024-10-03 20:08本頁面
【正文】 元：引導(dǎo)學(xué)生通過實際體驗或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解能量的認識，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)能量知識的能力、查閱資料進行對照的能力。在“熱和燃燒”單元：學(xué)生們將主要觀察和研究熱和熱傳導(dǎo)現(xiàn)象以及由熱引起的燃燒現(xiàn)象。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“工具與力學(xué)的探索”，在這一冊中共安排了“機械和工具”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“熱和燃燒”、“能量”等單元，（二）、各單元內(nèi)容和課時情況：在“機械和工具”單元：著重引導(dǎo)學(xué)生通過工具的使用，激發(fā)學(xué)生對簡單機械提出問題并產(chǎn)生研究的興趣種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣。二、教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長能力，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系的能力，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。五、基本措施：把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；各班建立科學(xué)活動實驗小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。通過研究初步建立起能量的概念，知道點可以產(chǎn)生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)換化和儲存。通過研究認識不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點不同，能滿足不同的需要。感受工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響。通過探究認識簡單工具和機械的功能和特點。四、教材分析：科學(xué)六年級下冊教材分四個單元。有了一定的抽象思維能力，但這種能力任然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生概括總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的探究能力。]三、學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)狀況分析：學(xué)生整體學(xué)習(xí)熱情較高，對科學(xué)探究活動興趣濃厚，不喜歡死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜歡動手；但是獨立探究能力不夠，部分學(xué)生主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用能力差，對本學(xué)科的認識還不夠。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對對比試驗中變量的識別和控制的能力，學(xué)習(xí)運用對比試驗進行科學(xué)探究的技能，學(xué)會細致的觀察。以“細節(jié)決定成敗，細節(jié)成就專業(yè)”的精神為指導(dǎo)，認真抓好常規(guī)教學(xué)。把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)：用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程：讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式：樹立發(fā)放的教學(xué)觀念：心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動
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