六年級數(shù)學教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-03 20:07本頁面
【正文】 門的目的也達到了。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，或者像余大亮局長說的打個問號，提醒學生有錯誤，必須改正，這是怎么來的，為什么？學生經(jīng)過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。第三篇：六年級教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)2011—2012學第二學期六年級教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)祿瓊龍街鎮(zhèn)中心學校在教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。在輔導差生方面，為了激發(fā)學困生的學習興趣，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。雖然成績并不是一名，但在前學期的教學工作中，我為了提高教學質(zhì)量，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。一學期以來，我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展?！耙虢o學生一杯水，自己要有一桶水”。三、正確引導“優(yōu)等生”。二、發(fā)揮“優(yōu)等生”的作用。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、了解“優(yōu)等生”的個性和素質(zhì)。六年級數(shù)學培優(yōu)工作總結(jié)在教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚鼓勵差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，并且將這方面的進步遷移到其他方面。五、及時表揚。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。四、暗示提醒。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。三、作業(yè)優(yōu)先批改。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們體會到成功與收獲的喜悅。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。二、優(yōu)先提問。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。這就要求我們教師要更新教育觀念，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。第一篇：六年級數(shù)學教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)六年級數(shù)學輔差工作總結(jié)素質(zhì)教育的首要標
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