【正文】 結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序可分為三段。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事?！币ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語(yǔ)表達(dá)能力, 將讀寫有效結(jié)合起來(lái)。）五、總結(jié)全文，拓展想象三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。（出示圖片）看了這正反兩組圖片，你們想說(shuō)什么?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛(ài)帶到學(xué)生的課后生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。）四、升華主題，巧妙延伸文章的結(jié)尾，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最后三個(gè)自然段。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)要多角度考慮分析問(wèn)題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見(jiàn)解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護(hù)野生動(dòng)物。有時(shí)，從同樣的故事當(dāng)中，也會(huì)體會(huì)到多種不同的感受，在這個(gè)故事之中，你除了感受到那無(wú)私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？ 我還體會(huì)到了動(dòng)物和人之間也存在著真摯的友情。交流預(yù)設(shè)：我想談?wù)剟?dòng)物與動(dòng)物之間也存在著濃濃的親情。（板書：幫 救 放）（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。生：這個(gè)故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人之間的事。）二、初讀課文，整體感知這個(gè)故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？ 生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運(yùn)如何。（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用法國(guó)電影《狐貍與孩子》的精彩片段開(kāi)頭，讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語(yǔ)文課上我們先來(lái)欣賞一部精彩的電影片段。２、課文中重點(diǎn)詞句。２、體會(huì)動(dòng)物間的親情，人與動(dòng)物和諧相處，談感受。３、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動(dòng)物能和諧相處。六、作業(yè)：小練筆：（▲）師：幾個(gè)月過(guò)去了，在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。他費(fèi)力地??這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過(guò)什么描寫來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）圈描寫狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖① 通過(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？② 沒(méi)有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？③ 不停地做著這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生），齊讀。②平常野生動(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺(jué)，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在 舔——表示友好）③舔是一種怎樣的動(dòng)作？舔在動(dòng)物中代表著什么？（愛(ài)的表現(xiàn)啊）④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀！正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng)，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)▲：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。多么偉大的親情??！5．交流第二個(gè)問(wèn)題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。正因?yàn)榉浅ＮｋU(xiǎn)，當(dāng)正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會(huì)到了什么？找找６、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅Ｓ靡粋€(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。屬尖嘴犬系，力大強(qiáng)壯，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛(ài)養(yǎng)的家犬?！我唬褐灰?jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。舍命引狗/調(diào)狗離窩 咬鏈喂奶（苦心、冒險(xiǎn)）做窩（死命、拼命）咬樁（師