【正文】 ：3+3+3+2=11（個(gè)）。自主探究，合作交流教學(xué)例5（1） 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。（二）民主導(dǎo)學(xué)教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖。師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來說說加減混合運(yùn)算的順序？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序？（生答）對(duì)口令：5的乘法口訣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】乘加、乘減試題的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立乘加、乘減的模型。初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問題的能力。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減最后增加1列只有2個(gè)蘋果。為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減先算乘法的道理。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法?！径昙?jí)《乘加乘減》說課稿】相關(guān)文章：《乘加乘減》說課稿3.《乘加乘減》的教學(xué)反思4.《乘加、乘減》試題參考5.《乘加、乘減》教學(xué)反思8.《乘加乘減》教學(xué)反思第二篇：二年級(jí)《乘加乘減》說課稿二年級(jí)《乘加乘減》說課稿二年級(jí)《乘加乘減》說課稿1一、說教材教材所處地位及作用：《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。反思總結(jié)師：回過頭來看一開始我們的猜測(cè)，哪種猜測(cè)是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】乘加乘減3+3+3+2 33+2＝11（個(gè)）3+3+3+31 43－1＝11（個(gè)）運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法。53－5 = 53+5= 54+5=52 = 54= 55=上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？思考：在33+2中，在33下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？在341中，在34下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？小組討論、回答教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。列式：341＝11（個(gè)）（4）引導(dǎo)觀察算式。列式：33+2=11(個(gè))方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。自主探究，合作交流教學(xué)例5（1）過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。（二）民主導(dǎo)學(xué)教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖。師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來說說加減混合運(yùn)算的順序？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序？（生答）對(duì)口令：5的乘法口訣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】乘加、乘減試題的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立乘加、乘減的模型。初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問題的能力。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人？）然后獨(dú)立解決？并說說你是怎樣想的？ 34+3=15 441=15P55（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨(dú)立解決？六、總結(jié)升華總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí)，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 34+2=14 351=14算算寫寫（鞏固練習(xí)）。鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，形成能力的目的。質(zhì)疑：如果我知道54=20，但記不清55=？怎么辦？練習(xí)：42 + 4 = 4 （）= 12 33 + 3 = 3 （）=（）434 = 4 （）= 8 34 – 3 = 3 （）=（）小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。（板書）四、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？3+3+3+2＝ 33+2