【正文】 ，學(xué)生們是無(wú)法體會(huì)的，我們要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生明白列寧對(duì)小孩子的那份關(guān)愛和尊重。我要談得還不止這些，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的多元解讀，這種解讀，有學(xué)生的，也應(yīng)該有老師的。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“列寧不夠誠(chéng)實(shí)！”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠(chéng)實(shí)的爭(zhēng)論上了。但真正明白感受列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。我沒看見。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流。所以后一部分的處理采用的是移情體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)前一部分情感的鋪墊已經(jīng)到位了，但本課的重點(diǎn)還不在于此，而在于列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)?！薄傲袑幟看巫叩桨讟鍢湎?，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）生：我讀出了列寧對(duì)灰雀非常喜愛。（學(xué)生開始默讀課文?！痹跔?zhēng)辯中，讀出味來(lái)了?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)著我讀──我現(xiàn)在是列寧，學(xué)生讀“一定會(huì)飛回來(lái)！”我搖頭，還說(shuō)真的會(huì)飛回來(lái)？學(xué)生馬上又著急地再讀，“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。《灰雀》一課中，學(xué)生對(duì)這幾句話，不容易讀出味來(lái)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。培養(yǎng)，如我在讓學(xué)生一起讀課題時(shí)，學(xué)生把整篇課文一起讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒按老師的要求去讀，應(yīng)聽清老師的話，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)，時(shí)間安排不夠合理，應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，多花些時(shí)間讓學(xué)生介紹識(shí)字方法，并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等，幫助學(xué)生記憶。我讀出我喜歡的語(yǔ)句，并示范讀，給學(xué)生做了例子。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先運(yùn)用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文，也為學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息，課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中，使學(xué)生感受到他們的不平凡。從以上情況看，在以后的備課時(shí)，我要改變一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備，同時(shí)還要多練習(xí)，提高處理隨機(jī)問題的能力。他們?cè)诼犚笫?，往往只是聽個(gè)大概。句子，到了第三個(gè)問題時(shí)，我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)果讓學(xué)生回答問題時(shí)，接連有三個(gè)讀的都是句子。最后再來(lái)談?wù)剬W(xué)生傾聽方面?！庇纱宋抑溃?dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)，作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。我知道，這是大家對(duì)灰雀美的感嘆。其實(shí)，此時(shí)我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。讀完以后，同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。再來(lái)談?wù)劦诙€(gè)問題，就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決的問題，在復(fù)習(xí)提問時(shí)，學(xué)生卻答不出來(lái)。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的，這也充分說(shuō)明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。于是，我?guī)ьI(lǐng)著大家，又進(jìn)行了讀書練習(xí)。起初，我在對(duì)第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘，可同學(xué)們?cè)诶首x方面的表現(xiàn)卻出人意料。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過(guò)朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)以及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)地處理，并且我還給大家做了范讀。當(dāng)講完課時(shí)，覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思15今天是開學(xué)來(lái)第一次講公開課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科于其它學(xué)科的知識(shí)整合。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課捂片喚起他們已有的感受于體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的39。文本的情感目標(biāo)無(wú)需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境嫫擬中得以鞏固、升華。為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語(yǔ)文課堂輕松、活潑、有效。所以，教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，得體，且要做到把握時(shí)機(jī)，因人而異，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小Ｗ鳛檎Z(yǔ)言教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語(yǔ)言豐富，機(jī)智幽默，而且要講求藝術(shù)性。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有藝術(shù)性、針對(duì)性。評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一格，要因時(shí)、因地、因人而異，這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果?！俺扇诵恼撸仁智椤?，同樣的評(píng)價(jià)，教師若之發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感到貼近心靈，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而使學(xué)生更有信心的去面對(duì)一切。另外，第二節(jié)課中，劉老師也更注重了其它評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)等。”“你們還不知道惋惜呀”等等，這些語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小，因此，整節(jié)課顯得有些沉悶。最近，我們中語(yǔ)組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言給我留下了很深的印象。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛鳥的思想感情。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛灰雀的情感。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)：課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。訓(xùn)練。通過(guò)進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我，使我找到了切實(shí)可行的方法，原來(lái)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜以及灰雀回來(lái)后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事，在列寧面前想說(shuō)又不敢說(shuō)的矛盾心理以及后來(lái)改正錯(cuò)誤的決心。課文不長(zhǎng)，但語(yǔ)言含蓄，內(nèi)涵深刻。下面就《灰雀》一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮。列寧是真正的愛鳥。生：它還會(huì)生病呢！師：我明白大家的意思了。生：灰雀離開了伙伴，孤零零的，會(huì)寂寞的。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。）生：我贊同列寧的愛。因此，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟?！薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也?？梢赃@么說(shuō)，低年段的`閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。這又使我想到先前的私塾先生，反復(fù)地要學(xué)生誦讀，讓字里行間的美，讓其中蘊(yùn)含的道理，在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽、開花，以至張滿孩子人生理想之帆。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕，細(xì)細(xì)把玩，細(xì)細(xì)體會(huì)，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中。我們不要也沒有必要過(guò)多地深入下去，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì)，我們不要有“放不開手”“一步到位”的想法?！笔堑模覀円獣r(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”。因此，這就要求我們不能光嘴上說(shuō)說(shuō)“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念？我在教學(xué)本文時(shí)，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路。這一課結(jié)束，我真感動(dòng)那個(gè)善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會(huì)。還好自己沒有標(biāo)榜自己，談及了自己對(duì)待學(xué)生常有的粗暴。那么這種尊重，學(xué)生們?cè)鯓永斫饽兀孔詈笞约汉苊黠@的牽到了主題上。開課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛、慚愧。當(dāng)然，慶幸的是孩子們開始學(xué)會(huì)從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了。我明白自己在列寧語(yǔ)言中那不動(dòng)聲色的引導(dǎo)部分著墨太少了?！保◣煟耗阍趺凑f(shuō)話吞吞吐吐的呢？）男孩：“一定會(huì)飛回來(lái)！”（師：你為什么這么肯定？）學(xué)生們能夠透過(guò)男孩的語(yǔ)言，很好地體會(huì)到了他想說(shuō)又不好意思說(shuō)的矛盾到最后終于下定決心。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流。處理采用的是移情體驗(yàn)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?！钡?，談出列寧對(duì)灰雀的喜愛。很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，如“它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開始的有思考的閱讀。三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思10師：同學(xué)們，《灰雀》這篇課文，老師反復(fù)讀了很多遍，讀出了兩種情感，這兩種情感是什么呢？相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去，也能讀出你的體會(huì)，你的情感?！彼幕卮鹗俏液荏@訝，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，居然又如此的思維深度。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會(huì)到了小男孩對(duì)小灰雀的喜愛。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)這那種復(fù)雜的心理感受。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點(diǎn)部分——列寧和小男孩之間的對(duì)話。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對(duì)灰雀的39。我靈機(jī)一動(dòng)，按照學(xué)生所說(shuō)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)板書，這個(gè)板書是我備課時(shí)沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。今天上課時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思9今天我上完了《灰雀》之后，感覺到課堂是生成的。說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，沒必要再說(shuō)他了?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說(shuō)明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識(shí)道理上。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因?yàn)樗_始已經(jīng)說(shuō)自己不知道了，現(xiàn)在不好說(shuō)明白了。如果不是他捉走的，怎么會(huì)這么肯定地說(shuō)會(huì)回來(lái)，而且知道還活著?！拔沂菑男∧泻⒄f(shuō)‘會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。我驚嘆于孩子們思維的細(xì)致，我為先前的擔(dān)心感到多余。所以我覺得不會(huì)是飛走了或者凍死了，列寧也不會(huì)這么認(rèn)為，所以我認(rèn)識(shí)為他后面的自言自語(yǔ)也并不是真正只對(duì)自己說(shuō)，他也是說(shuō)給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學(xué)生馬上反駁說(shuō)：“不是的，因?yàn)槔蠋熢谇懊娼榻B過(guò)灰雀適合在這里生活，它就不會(huì)被凍死”“再說(shuō)列寧每天都來(lái)看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會(huì)隨便飛走的。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒有呢？這時(shí)孩子們有的說(shuō)注意到了，有的說(shuō)列寧沒注意到，爭(zhēng)論不休。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，卻沒找到，這時(shí)看見一個(gè)小男孩，列寧向他詢問見過(guò)灰雀沒有，男孩說(shuō)：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)他說(shuō)了兩個(gè)‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）。我又特別提示了一下，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)重點(diǎn)詞。在這里我沒有對(duì)孩子們的說(shuō)法做出評(píng)價(jià)，而是順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生看看課文中列寧是怎么對(duì)待灰雀的?！薄斑€給它們做一個(gè)木房子”有的說(shuō)“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時(shí)看到它。課上，首先認(rèn)識(shí)了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥類喜歡方式的探討。是啊，課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不快樂了，他不能到處飛了，就不自由了?！币灿幸徊糠謱W(xué)生說(shuō)喜歡小男孩：“他有錯(cuò)就改，很勇敢”“他也喜歡小鳥”。最后，我問孩子們：“讀了這個(gè)故事，你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？”大部分學(xué)生說(shuō)喜歡列寧“因?yàn)樗麗埒B。說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，沒必要再說(shuō)他了?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說(shuō)明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識(shí)道理上。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因?yàn)樗_始已經(jīng)說(shuō)自己不知道了，現(xiàn)在不好說(shuō)明白了。如果不是他捉走的，怎么會(huì)這么肯定地說(shuō)會(huì)回來(lái)，而且知道還活著?！拔沂菑男∧泻⒄f(shuō)‘會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的?！蔽矣X得孩子們會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住物慣有的特點(diǎn)來(lái)思考?！薄皩?duì)呀，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會(huì)突然凍死了呢？再說(shuō)就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課，認(rèn)識(shí)到列寧是個(gè)善于觀察的人，他一定注意男孩的這一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)，由此推測(cè)出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向。”我進(jìn)而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識(shí)到可能是心里有鬼，犯錯(cuò)誤了。斐課件。并在朗讀的時(shí)候注重這幾個(gè)詞。學(xué)生很快感受到了列寧對(duì)灰雀的喜愛?！边@些都反映了孩子們的真實(shí)想法。我設(shè)問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會(huì)怎么對(duì)待它呢？”有的說(shuō)：“逗他玩，給他食物吃，天天來(lái)看它，聽它歌唱。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn)，我沒有十分的把握。這篇課文寫得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這里還是指導(dǎo)得比較到位的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展升華，問孩子們：列寧為——而微笑，為——而微笑。）當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭?！绷袑巻枺骸皶?huì)飛回來(lái)？”“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)?！蹦泻⒖纯戳袑?，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的`?！蹦莻€(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。試讀多遍）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說(shuō)：“沒……我沒看見。公園里有