【正文】 對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點呢？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念？我在教學(xué)本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路。這一課結(jié)束，我真感動那個善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會。還好自己沒有標(biāo)榜自己，談及了自己對待學(xué)生常有的粗暴。那么這種尊重，學(xué)生們怎樣理解呢？最后自己很明顯的牽到了主題上。開課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛、慚愧。當(dāng)然，慶幸的是孩子們開始學(xué)會從文中尋找自己觀點的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了。我明白自己在列寧語言中那不動聲色的引導(dǎo)部分著墨太少了?！保◣煟耗阍趺凑f話吞吞吐吐的呢？）男孩：“一定會飛回來！”（師：你為什么這么肯定？）學(xué)生們能夠透過男孩的語言，很好地體會到了他想說又不好意思說的矛盾到最后終于下定決心。適時地走進(jìn)學(xué)生中交流。處理采用的是移情體驗。本文在表達(dá)上的主要特點是通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?！钡龋劤隽袑帉胰傅南矏?。很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語句，如“它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開始的有思考的閱讀。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思10師：同學(xué)們，《灰雀》這篇課文，老師反復(fù)讀了很多遍，讀出了兩種情感，這兩種情感是什么呢？相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去，也能讀出你的體會，你的情感?！彼幕卮鹗俏液荏@訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會這那種復(fù)雜的心理感受。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的39。我靈機(jī)一動，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計了一個板書，這個板書是我備課時沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。今天上課時，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思9今天我上完了《灰雀》之后，感覺到課堂是生成的。說明小男孩認(rèn)識到錯誤了，沒必要再說他了?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識道理上。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因為他開始已經(jīng)說自己不知道了，現(xiàn)在不好說明白了。如果不是他捉走的，怎么會這么肯定地說會回來，而且知道還活著?！拔沂菑男∧泻⒄f‘會飛回來的，一定會飛回來的。我驚嘆于孩子們思維的細(xì)致，我為先前的擔(dān)心感到多余。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了，列寧也不會這么認(rèn)為，所以我認(rèn)識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說，他也是說給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學(xué)生馬上反駁說：“不是的，因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活，它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會隨便飛走的。而列寧注意到這一點了沒有呢？這時孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，卻沒找到，這時看見一個小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點詞。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的?！薄斑€給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它。課上，首先認(rèn)識了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。是啊，課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不快樂了，他不能到處飛了，就不自由了?！币灿幸徊糠謱W(xué)生說喜歡小男孩：“他有錯就改，很勇敢”“他也喜歡小鳥”。最后，我問孩子們：“讀了這個故事，你喜歡課文中的誰？為什么？”大部分學(xué)生說喜歡列寧“因為他愛鳥。說明小男孩認(rèn)識到錯誤了，沒必要再說他了?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識道理上。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因為他開始已經(jīng)說自己不知道了，現(xiàn)在不好說明白了。如果不是他捉走的，怎么會這么肯定地說會回來，而且知道還活著?！拔沂菑男∧泻⒄f‘會飛回來的，一定會飛回來的。”我覺得孩子們會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住物慣有的特點來思考?！薄皩ρ?，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會突然凍死了呢？再說就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課，認(rèn)識到列寧是個善于觀察的人，他一定注意男孩的這一個細(xì)節(jié)表現(xiàn)，由此推測出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向?！蔽疫M(jìn)而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯誤了。斐課件。并在朗讀的時候注重這幾個詞。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。”這些都反映了孩子們的真實想法。我設(shè)問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點，我沒有十分的把握。這篇課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這里還是指導(dǎo)得比較到位的。最后一個環(huán)節(jié)拓展升華，問孩子們：列寧為——而微笑，為——而微笑。）當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。”列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。”男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的`?！蹦莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。試讀多遍）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“沒……我沒看見。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。今天的朗讀也較多。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；分角色有感情地朗讀課文；體會列寧的善良、懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶?！薄盎胰福阋院笠欢ㄒw高一點，不要讓小男孩捉住了你。知錯就改仍然是好孩子?！拔蚁雽δ泻⒄f，雖然你開始把灰雀捉回了家，但當(dāng)你看到列寧因為灰雀不見了而擔(dān)心、惋惜時，你能改正自己的缺點把灰雀放回來，你是個誠實的孩子。學(xué)生從列寧和男孩的對話中理解了課文內(nèi)容后，我提出這樣一個問題：你想對列寧、灰雀或者是小男孩說什么？同學(xué)們大膽說出了自己的想法。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思4《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的39。它還活著。它還活著。在書寫生字時，告訴大家不但要用識字方法記憶字形，還要在書上描紅，了解生字在田字格中的位置，寫出干凈、漂亮的字來。