【正文】 說邊書空。(3)指讀練習，培養(yǎng)一年級學生良好的讀書習慣。”教學中，教師可以利用圖畫、多媒體等載體，采用講故事、讀兒歌、編順口溜、猜字謎等方法調(diào)動學生的積極性。(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。漢語拼音的教學(1)充分發(fā)揮教學多媒體的作用。因為植物朝著陽光的方向生長，學生朝著贊美的方向發(fā)展。然后逐個指導、糾正。寫字前，教師要引導學生鄭重其事地自我訓練姿勢：露出花邊、落入虎口(筆桿)、手腕不彎?？蓪ⅰ邦^正、肩平、臂開、足安”以及“三個一”的要求總結(jié)歸納為非?？刹僮?、易記憶的兩點，即“露出花邊和食指靠前”。《語文課程標準》在對第一學段的要求中明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確?？v觀這些年學生的寫字姿勢令人堪憂，不外乎存在這三種現(xiàn)象即“歪頭斜視、握筆太低、手腕彎曲”。習慣的養(yǎng)成并非一日之功，保持正確的讀書寫字姿勢和愛惜學習用品的習慣都要融入到平時的學習生活中去。在方法上，注意了設(shè)置交際情景，以強化交際雙方的互動性?！翱磮D說話”模式，構(gòu)建了“口語交際”的系列。注意培養(yǎng)小學生的探究意識。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。學了《三個小伙伴》則可以“演一演”。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。課后的練習設(shè)計堅持簡約、實用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。課文內(nèi)容生動活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎實的語文基本功訓練。現(xiàn)代意識在教材中也有所體現(xiàn)，如《人有兩個寶》中的“實踐”、“創(chuàng)新”意識，《小河與青草》中的“環(huán)?！币庾R、相互依存與贊賞的意識?！蹲R字3》、《識字6》、《看菊花》、《冰花》、《北風和小魚》等能夠使學生更加熱愛生活。19篇課文中，《升國旗》、《家》、《我叫神州號》、《東方明珠》等利于讓學生受到熱愛祖國的教育。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。13篇課文中有5篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文力求有典范性和時代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關(guān)規(guī)定。要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。以上兩種形式共19篇課文中，讓學生認識305個常用字，其中要求會寫的168個，同時，學會27種漢字筆畫名稱。本冊共有閱讀“課文”13篇，有5篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。除第1篇古詩《一去二三里》外，其余5篇都是“詞串”，每課圍繞一個中心內(nèi)容，將12個詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫，讓學生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。第二種是安排“識字”課文，集中識字。每個字均配以圖畫和拼音。識字的途徑有三個：一是與漢語拼音同步安排的“認一認”。小學生手部的小肌肉還不夠發(fā)達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕松得多。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負擔呢?“標準”提出的“多認少寫”是符合學齡前兒童的生理和心理特點的。識字寫字課程標準提出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學重點。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協(xié)同效應(yīng)。在學習程序上，可以采取拼音、識字“雙線并進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。”為落實這一要求，可以創(chuàng)設(shè)幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。多數(shù)孩子入學以后很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。漢語拼音共安排15課。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。并通過相關(guān)的課文予以配合。培養(yǎng)良好的學習習慣安排了保持正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品兩項內(nèi)容。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。三、定內(nèi)容培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。二、制定目標在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。一年級語文培優(yōu)輔差工作計劃7一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。對差生實施多做多練措施。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。堅持輔潛工作，每周不少于一次。做好家校聯(lián)系工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。四、方法措施加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。三、任務(wù)和目標通過集體和個別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態(tài)度，提高學習成績。一年級語文培優(yōu)輔差工作計劃6一、指導思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。對差生實施多做多練措施。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。三、輔導措施認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識相結(jié)合。 仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力，介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。學生學會了漢語拼音。一年級語文培優(yōu)輔差工作計劃5一、學生情況分析一年級共有學生60人，通過半年的教學，考查?！蹲R字6》兩課時。五、單元課時安排：《識字4》兩課時?！蹲R字5》帶我們到海邊，認識美麗富饒的大海。結(jié)合插圖，在想象中誦讀韻文。通過多種形式，激發(fā)學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。美麗富饒。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。一年級語文培優(yōu)輔差工作計劃4一、單元內(nèi)容本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習4。六、教學措施：對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。在閱讀教學中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結(jié)合起來。(3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。(1)在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。四、教學重、難點：教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學生閱讀的興趣。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。每組包括1課識字、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系。二、教學內(nèi)容：本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事。大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。，經(jīng)常和家長反映學生的學習情況，并了解學生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學習的自信心