【正文】 關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思教學(xué)反思的要求：a要對教學(xué)反思有正確地認(rèn)識b要有反思的意識和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動(dòng)行為；批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象第三篇：特崗教師招聘心理學(xué)、教育學(xué)易考點(diǎn)心理學(xué)一、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展發(fā)展分為四個(gè)階段,依次是?1．感知運(yùn)動(dòng)階段：0～2歲。教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識等。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實(shí)際堅(jiān)持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法領(lǐng)會(huì)教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)這整個(gè)班級的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量問題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會(huì)原因四是學(xué)校管理原因問題行為的預(yù)防和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向7運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長期的心理壓力新時(shí)代對學(xué)生管理工作的要求 1 擺正學(xué)生管理工作的位置2 建立完善的學(xué)生管理體制3 建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì) 4加強(qiáng)學(xué)生的自我管理班級管理的構(gòu)成要素：教育者 受教育者 班級活動(dòng)環(huán)境 班級教育與管理的內(nèi)容 班級規(guī)范班級管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個(gè)環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標(biāo)在班級管理中學(xué)生不僅是被管理的對象也是管理的主體管理者 首先提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制班主任工作概述1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真的觀測執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論} 2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4 組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一 樹立育人意識 二樹立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評價(jià)學(xué)生1平等觀2個(gè)性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)改革學(xué)生的德育評價(jià)制度。學(xué)校法人地位的確立對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任學(xué)校設(shè)置：我國教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：a組織機(jī)構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主管理b組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)c招收學(xué)生和其他受教育者d對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分e對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用h拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對學(xué)生及其家長的義務(wù)e遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目f依法接受監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證； 學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵(lì)作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用校務(wù)公開的意義：校務(wù)公開就是學(xué)校將本校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教職工群眾和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會(huì)公開的一種制度。教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性依法執(zhí)教的必要性：1我國教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范2教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則國外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國家競相進(jìn)行新的教育立法影響教育法發(fā)展的原因：1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會(huì)化國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)以國家名義使用教育法律的專門活動(dòng)2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)5從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對象的活動(dòng)教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)教育執(zhí)法的原則：a國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會(huì)力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。A認(rèn)知策略（復(fù)述策略a利用無意識記和有意識記b排除相互干擾c整體識記和分段識記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫線 精細(xì)加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識聯(lián)系實(shí)際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個(gè)人自我效能感提高問題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談教師如何提高教學(xué)能力：：問題解決指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識經(jīng)驗(yàn)c定勢與功能固著d個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等個(gè)性：一般而言創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢 促進(jìn)遷移的教學(xué)：a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識直觀的效果：a靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動(dòng)律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過程如何有效的進(jìn)行知識概括：a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過比較便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知分格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的分格。德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長期性和反復(fù)性規(guī)律我國中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作 我國德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分 德育模式：1認(rèn)知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費(fèi)爾3社會(huì)模仿模式班杜拉 如何理解和實(shí)施德育的評價(jià)法：評價(jià)法包括表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評處分；表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生的良好思想行為作出的肯