20xx北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)之三-文庫(kù)吧資料
2024-10-01 09:32本頁(yè)面
【正文】 的命令，可分角色朗讀的方式，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。 在危難時(shí)刻，船長(zhǎng)首先想到的是乘客，是弱者，是他人。 根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報(bào)。指名用詞語(yǔ)板書船長(zhǎng)的特點(diǎn)?！ ≈该瑢W(xué)上臺(tái)板書。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎故事的結(jié)果是這樣的嗎為什么 平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，即讓寫擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。教師提供引子：讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧?！ ∑肺叮后@恐萬(wàn)狀，一片混亂， 課件配上慌亂場(chǎng)景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。線劃出來(lái)，試著讀一讀。一?！ W(xué)生開書，默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的根底上再引出直觀畫面，我想效果會(huì)更佳！〕 二、初讀課文，整體感知 師：天有不測(cè)風(fēng)云。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺(jué)的感受。一。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從?鐵達(dá)尼號(hào)?上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來(lái)，驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來(lái)，目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受。一。聽眾互評(píng)。一。一?！ 〉谝淮问谡n，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的： 板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容； 初讀課文，競(jìng)相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象 感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語(yǔ)句。課堂中教師的語(yǔ)言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)?！ 卜此迹鹤畛?，教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房 大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無(wú)數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)〔課件：海浪聲〕〔課件：呯!〕 天啦，大船撞上了什么嗎船進(jìn)水啦！〔課件：水聲大〕 快逃！救生艇！〔拋出三個(gè)呼啦圈〕 能踩到的、圈邊的就可逃生！時(shí)間不多了，30秒鐘！ 〔課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張〕 生情境體驗(yàn)。一?！ ?
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