韓莊小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育-文庫(kù)吧資料
2024-10-01 09:02本頁(yè)面
【正文】 對(duì)學(xué)生最好的教育。低年級(jí)兒童的模仿性很強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。五樹(shù)榜樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)撿紙?！皩?duì)呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙?jiān)趺崔k呢？”這時(shí)前面的小朋友急忙跑過(guò)來(lái)，把地上的紙撿起來(lái)。這時(shí)我又問(wèn)這張紙現(xiàn)在可以干什么？學(xué)生說(shuō)什么也不能做啦！我說(shuō)：“能，可以當(dāng)垃圾。“對(duì)”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問(wèn)你們這張紙可以干什么？學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)畫(huà)，做手工，做數(shù)學(xué)，寫字等等。可能孩子剛從幼兒園來(lái)的折紙習(xí)慣一時(shí)還改不過(guò)來(lái)。當(dāng)初我很生氣，每天一上班級(jí)第一件事就是讓孩子們撿紙。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，老師要用引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)來(lái)幫助他。四勤引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇。在每次考試中，我班都是名列前茅。還有的孩子說(shuō)“老師，我還差一朵就追上誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)啦”。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了。好孩子要用激勵(lì)的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。如：少先隊(duì)員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長(zhǎng)檔案袋里）。三常評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。”“同學(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬。我一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說(shuō)話，老師請(qǐng)講話。結(jié)果效果超出了我的想象。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。要細(xì)，要實(shí)，要一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。這樣循序漸進(jìn)的為學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練。如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；只提兩個(gè)要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。一低起點(diǎn)一年級(jí)的學(xué)生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多習(xí)慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。[關(guān) 鍵 詞]：培養(yǎng)行為習(xí)慣一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)比不良習(xí)氣的形成更難，學(xué)校教育和教師的正確引導(dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的，要持之以恒地從學(xué)生的非智力因素入手常抓不懈，努力營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展，健康而和諧的社會(huì)環(huán)境。在班級(jí)設(shè)立“特殊生進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)特殊生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要有所反應(yīng)，可以口頭表?yè)P(yáng)；可以給所在小組加分；可以在這位同學(xué)評(píng)比表中的“品行”一欄加蓋小紅花。從心理學(xué)角度來(lái)看，特殊生并不是天生的不守紀(jì)律，有許多特殊生因?yàn)槌煽?jī)不好得不到老師和同學(xué)的關(guān)注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學(xué)的注意。教師要及時(shí)制止，利用班隊(duì)課開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，讓學(xué)生的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就遭到扼殺。在班級(jí)營(yíng)造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習(xí)慣的學(xué)生充滿自信，成為其他同學(xué)的榜樣，去影響他們。一個(gè)班集體里的正確輿論一經(jīng)形成，就能持久地發(fā)揮作用，增加班級(jí)集體的凝聚力和約束力。共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題，共同商討糾正孩子不良行為的對(duì)策。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產(chǎn)生了逆反心理，不愿意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。有的家長(zhǎng)因溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為坐視不理，甚至助長(zhǎng)壞習(xí)氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成吃零食，迷戀游戲機(jī)；還有些家長(zhǎng)生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導(dǎo)致孩子不明是非，不分輕重，同學(xué)稍不注意碰到他，他就大打出手。45%是家庭溺愛(ài)，中國(guó)受幾千年傳統(tǒng)思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛(ài)有加，沒(méi)有形成教育孩子的統(tǒng)一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對(duì)錯(cuò)。家庭環(huán)境是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。通過(guò)五愛(ài)教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在國(guó)旗下對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情
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