【正文】 及時進行家訪，積極做好輟學生的勸返工作，同時要將輟學生情況報告學校。保證《義務教育法》的實施。 二、教師利用班會及思品課時間向學生宣講《義務教育法》的有關內容，幫助教育學生明確學習目的，明確祖國建設所需要的人才，樹立為祖國的需要，為祖國建設而學習的思想。 利發(fā)盛中心校 第四篇：學生輟學情況報告制度學生輟學情況報告制度 為了切實貫徹《義務教育法》，鞏固提高兩基成果，積極推進義務教育均衡發(fā)展，保障學生完整接受九年義務中的中學教育，防止學生輟學，特制定本制度。 六、學校對流動學生要進行登記造冊，新生無故不到?；蛟谛Ｉ鸁o故不到校上課超過五天的，要進入輟學處理程序，開展有效的勸返工作。 四、班主任在第一時間掌握班級學生情況，對流動學生進行實時監(jiān)測，及時向學校匯報情況。 三、利用家長會和家訪時間向大家宣傳《義務教育法》的內容，提高家長的法制觀念。 一、教師要不斷端正教育思想，轉應試教育為素質教育，改進教學方法，減輕學生課業(yè)負擔，決不以學習壓學生，更不能因故勸其休學、退學等，把學生距之門外，違者追究責任。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應該加大力度進行規(guī)范，為學生創(chuàng)設一個和諧安靜的社會環(huán)境。教師要做到關愛每一個孩子，不對任何一個孩子表現(xiàn)出冷漠和輕言放棄。在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)自身存在的價值，享受屬于自己的成就感。農村中小學教育階段應增加職業(yè)技術教育內容，增強農村義務教育課程、教材與當?shù)亟洕鐣l(fā)展的適應性，把文化知識教育與實用生產技術培訓結合起來。 在農村中學教學內容中提倡農科教結合。 （二）努力增強學校和課堂對學生的吸引力 認真實施素質教育，采取多種形式開展有效教學。通過政府行為讓輟學學生及其家長都知道普及九年義務教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務教育是違法的，并對隨便招收輟學生務工的單位要深追、嚴懲；對不送子女入學的家長，規(guī)定限期送子女入學，如若不然，應立即反映到相關執(zhí)法部門，進行懲處。 ，加大督查力度，加大《義務教育法》的宣傳力度，要達到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學長效機制。三者之間若能建立起健康、長效的溝通機制，相關問題的處理就能事半功倍了。 五、今后的打算、建議及意見 鑒于以上輟學現(xiàn)狀及原因，作為一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的幾點整改建議。師資隊伍良莠不齊，個別教師對歧視學習成績差和愛搗亂的學生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關心和幫助，挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。迫于當前社會形式，學校為了生存，不得不去應付各級各類大大小小的排名，難免在推行素質教育時流于形式?！爸锌肌本褪恰皫兹藲g喜幾人憂”的集中表現(xiàn)，因此，正負面的影響顯而易見。 （四）教育自身原因 其一，教育評價制度的因素，是造成學生產生厭學心理的一個重要因素，尤其是考試制度。同時社會中存在的形形色色“有錢能使鬼推磨”的事，致使學生過早地接受了這種發(fā)財致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經濟浪潮中以實現(xiàn)自己的“價值”，認為在學校學習反而是在浪費時間，同時一些用工單位招工時比較隨意，根本不考慮學生是否已經初中畢業(yè)就招收了，所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力，很難做好此項工作。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發(fā)展，人們的物質生活得到很大程度的提高。 人為因素。 社會因素。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄托其他人照顧。 （三）社會環(huán)境缺氧，是中學生失學輟學的環(huán)境因素 教育目標是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環(huán)境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環(huán)境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。既然可能考不上重點高中，既然讀完大學還不一定找到工作，那么，“上學還不如趁早學藝”，早早賺錢。想讀大學，就得考上“重點”高中，而時下讀重點高中的費用是越來越高了。從實用的角度，尤其是升學無望的情況下，農民當然不希望孩子念這種花錢沒用的“破書”。畢竟大部分農村學生要回到農村生活。 學不致用是造成家長對輟學漠視的重要原因。就這樣一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。一旦孩子主動要求輟學，欣然允諾。受這種社會環(huán)境的影響，很多家長不能正確認識和評價上學讀書的意義和作用，把供孩子讀書作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認為念書就是為了拿到“鐵飯碗”。 受“讀書無用論”的影響。這樣，農村小學教育掩蓋的諸多矛盾在學生升入中學后立刻暴露出來，學生對知識容量的增加、老師授課方式的轉變表現(xiàn)出嚴重的不適應癥，或聽不懂老師講課，或跟不上學習進度，或學習方法不得當，導致