成都考察學習報告-文庫吧資料
2024-09-30 21:48本頁面
【正文】 會、家長委員會代表參與學校的建設活動，在學校公共場合（學校史館）進行親子互動的照片擺放。在此基礎上對教師進行專業(yè)培養(yǎng)，有效提供給教師發(fā)展平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。成立教務處與教研處，強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教研質(zhì)量。 程度高新和平學校培養(yǎng)新教師的方法，實行積分制60分教師畢業(yè)，從新教師升級為青年教師。教師專業(yè)發(fā)展方面，13年的教師每年入格課，35年青年教師展示課，每學期一節(jié)優(yōu)質(zhì)資源課程入學學校優(yōu)質(zhì)資源庫，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校鼓勵教師充分發(fā)揮自己的特長，對教師實施獎勵，鼓勵教師出成績，出效果。在其他教師專業(yè)方面引進優(yōu)秀的專業(yè)教師，對教師進行專業(yè)培訓。尤其是學校把財權和人事權部分到教研組進行綜合考核，筆者覺得很特殊，但是實踐性。 XX市高XX縣區(qū)和平學校，教師考評制度非常完善，具體細則在和平學校的材料中有具體細則。 成華小學的教師，無具體介紹。在考試方面學校給教師劃定界限，考試不能低于平均分5分，及格率不能低于98%，優(yōu)秀率不能低于10個百分點。 四、四所學校的教師人力資源的優(yōu)化 教師的考評制度 棕北中學教師考核制度沒有過多的講解和介紹。每個學校的情況不一樣，會有不同的方法?！昂腿诮逃焙x：是一種追求生命可持續(xù)的教育；是一種追求生命全面而個性成長的教育；是一種追求生命高品質(zhì)的教育；是一種追求生命過程愉悅和諧的教育；是一種追求生命與環(huán)境交融共生的教育，其核心思想為“九年一貫，和融共生”。讓每一個成華小學老師都以溫和和從容的態(tài)度，尊重人性，遵循規(guī)律，牽著孩子的手，讓孩子從起步的每一階段都能踏踏實實感受到“美”的存在，讓他終身都能與愛相伴，與美相隨。 成華小學 尚美教育，以“愛相伴、美相隨”為學校校訓，以美術為基礎，打造美的育人文化，為學生提供美的教育，提高學生美的素養(yǎng)。讓每個學生“長得高、立得穩(wěn)、跑得快、坐得住、看得遠、行得正、懂得愛、想得通、管得住、處得好”是學校工作的重要目標，促進每個學生的健康成長是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在與國際接軌的理念的引領下，學校通過校園建設塑造與國際接軌的校園文化，對老師進行國外交流和培訓，通過與德國、英國、澳大利亞等國家的學校合作，共同營造為學生營造一個與國際化接軌的范圍。 三、四所學校的教學理念的闡釋 棕北中學 棕北中學的核心教育理念是國際化教育。學校要以人的發(fā)展為主要目標，實施多方位的評價策略，全方位的培養(yǎng)和引導學生，發(fā)展學生的個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷。 核心素養(yǎng)與知識和技能相比有非常大的區(qū)別，知識和技能知識核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是在初中和小學把學生的核心素養(yǎng)作為學校教育的核心是可能的。學校在教育的過程中扮演著非常尷尬的角色，自己作為教育的推動者，而用一種扭曲的手段曲解自我作用。在實施素質(zhì)教育的實踐中，對素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位、核心目標、基本規(guī)律、重點要求、工作路徑未能進行深入系統(tǒng)的理解，以育才教育取代育人教育。知行不一實質(zhì)就是說一套，做一套，認識與實踐自相矛盾、互相否定。 二、學校在核心素養(yǎng)中的角色 學校在傳統(tǒng)教育中的角色在傳統(tǒng)的教育中，學校承擔的是知識的傳遞者的角色，尤其是在考試作為基本的選拔制度的背景下，學校更多承擔了，知識的傳遞者，甚至是知識的灌輸者。主要是學生在日?；顒印栴}解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體
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