北師大版七上第3課傳說時代的文明曙光word教案1-文庫吧資料
2024-12-07 04:38本頁面
【正文】 中得到了哪些啟示。要讓學(xué)生知道在堯之前，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置是通過長期的殺戮戰(zhàn)爭來奪取的，但從堯到舜、從舜到禹是通過部落聯(lián)盟民主推舉產(chǎn)生的。對于每組發(fā)言過程中出現(xiàn)的問題，如某些重點知識的缺漏、錯誤，有時學(xué)生思路的狹窄和偏離，教師都應(yīng)適時地指正和引導(dǎo) 禪讓的傳說 采用分角色表演自編課本劇的辦法，通過學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想像，讓學(xué)生直觀形象地了解到什 么是 “ 禪讓 ” 及 “ 如何進(jìn)行禪讓 ” 。 主持人：對本組發(fā)言做總結(jié)性闡述，并對本組發(fā)言情況進(jìn)行自評。 教師活動：積極引導(dǎo)其他組的學(xué)生參與討論。 主持人用紙寫好一 句話，傳給第一位學(xué)生，第一位學(xué)生用動作和手勢將這句話的意思告訴第二位學(xué)生，第二位學(xué)生以同樣方式告訴第三位學(xué)生，依次類推，最后一位學(xué)生說出他所理解的意思。 主持人：我們小組介紹了這么多關(guān)于炎帝和黃帝的傳說，哪位同學(xué)還愿意給大家講講其他傳說故事呢？ 學(xué)生：可講述盤古開天、女媧造人等故事。 學(xué)生：可介紹黃帝、炎帝的發(fā)明創(chuàng)造。 主持人：黃帝和炎帝不僅對華夏族的形成做出了貢獻(xiàn)，而且對我們的祖先過上文明生活也做出了貢獻(xiàn)。因此，炎帝和黃帝被尊奉為中華民族的人文始祖，我們都是炎黃子孫。 學(xué)生：（略） 主持人：之后，黃帝又降服了炎帝部落，并與之結(jié)成聯(lián)盟。 主持人：相傳在距今約４０００多年前，黃帝和炎帝聯(lián)合打敗了南方的蚩尤部落。 主持人：全世界的華人都自稱 是 “ 炎黃子孫 ” ，你知道這個名稱的由來嗎？請聽我們小組 同學(xué)的發(fā)言。那么，偉大的中華民族是怎 樣形成的？請第一組同學(xué)為我們作介紹吧。 再通過課前提示 “ 你知道古史傳說中有哪些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來？ ”由此推出課題 “ 第３課傳說時代的文明曙光 ” 引入本課。 ２ . 將第二個子目的標(biāo)題 “ 堯舜的禪讓 ” 改為 “ 禪讓的傳說 ” ，因為從堯到舜是禪讓制，從舜到禹也是禪讓制，讓學(xué)生了解從堯到禹首領(lǐng)的更替都是禪讓制，有利于學(xué)生更好地理解以后 “ 禹傳子，家天下 ” 的王位世襲制。 〖 教材處理〗教材從課文的標(biāo)題到結(jié)構(gòu)都很好地反映了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的內(nèi)容。本課知識屬于了解層次，教學(xué)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 〖教學(xué)方法〗 本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程做了形象的描繪， 在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，即從傳說這一獨特的視角對這段歷史做了進(jìn)一步闡釋，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識這段歷史。在這個過程中教師應(yīng)盡可能的提供指導(dǎo)和幫助。 學(xué)生通過上網(wǎng)下載、到圖書館查閱資料、閱讀《中華五
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