【摘要】《作為生物的社會》隨堂練習(xí)（）．魚斐．然柴扉．誹．謗．節(jié)鯁．直哽．咽田埂．．型摸．索摩．崖磨．房．腳隱蔽．憋．悶鱉．裙
2024-12-06 22:23
【摘要】作為生物的社會(一)劉易斯·托馬斯作者簡介劉易斯·托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長
2024-11-27 18:10
【摘要】本文格式為Word版，下載可任意編輯 作為生物的社會朗讀|作為生物的社會課文原文 劉易斯托馬斯 選自《細(xì)胞生命的禮贊》(湖南科學(xué)技術(shù)出版社1992年版)，李紹明譯。劉易斯托馬斯，美國醫(yī)學(xué)家、生物...
2025-04-05 13:29
【摘要】作為生物的社會（二）劉易斯·托馬斯白蟻：建筑僅兩三只數(shù)量增多并無結(jié)果建筑完工（井然有序）結(jié)論：群體變大時，其智慧也隨之增強蜜蜂：單個采蜜分群系于集體整齊劃一其他生物：黏菌，鯡魚，飛鳥結(jié)論：同樣是相互依存、互相聯(lián)系、同步活動的接著，作者又進一步指出，很多生物
2024-11-25 11:03
【摘要】《作為生物的社會》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情【教學(xué)重點】1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識?！窘虒W(xué)難點】
2024-12-17 09:40
【摘要】醫(yī)生、病理學(xué)家、教授、行政官員、詩人和散文作家劉易斯·托馬斯，1913年生于美國紐約城邊，一個小鎮(zhèn)外科醫(yī)生的家庭里。受教于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，畢業(yè)后作過實習(xí)醫(yī)生，可能還作過為期不長的住院醫(yī)生。參加過第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)后的繁榮時期、他輾轉(zhuǎn)領(lǐng)導(dǎo)了好幾個教學(xué)、科研和醫(yī)療機構(gòu)，其中包括明尼蘇達大學(xué)醫(yī)學(xué)院和紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心
2025-01-02 23:39
【摘要】人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤必修案體字