【正文】 提供了展示自我的平臺，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。對于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí)，但要注意分量適當(dāng)。全冊6個綜合練習(xí)中，安排了字詞句練習(xí)、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓(xùn)練。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。(4)激勵學(xué)生好讀樂背。最后還能“抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語感的過程中，要注意“分層推進”。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認(rèn)讀關(guān)的，也是讀不好書的。教學(xué)中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀。因此，要著力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導(dǎo)學(xué)生“雙行認(rèn)讀”，引導(dǎo)他們以句子為單位進行閱讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復(fù)的現(xiàn)象。(2)幫助學(xué)生過好“認(rèn)讀”關(guān)?！跋矚g閱讀”被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條。在要求學(xué)生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力?！叭齻€一”的要求應(yīng)該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應(yīng)以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。無論哪一種識字途徑，都要讀準(zhǔn)生字，結(jié)合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學(xué)的一個重點，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學(xué)生識字。同時要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。課文為識字提供了一個語境。這種識字充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實物、圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用已有的認(rèn)知實物的“前期經(jīng)驗”啟發(fā)學(xué)生自主識字。意在使識字教學(xué)與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。分別看，是排列整齊的幾組詞語。(1)詞串識字。“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，并能舉一反三，觸類旁通。(3)抓好獨立認(rèn)讀能力。(2)設(shè)計好教學(xué)方式。根據(jù)教材特點，教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生實踐“好習(xí)慣”，并最終實現(xiàn) “內(nèi)化”。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。一年級學(xué)生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看到筆尖的運行而導(dǎo)致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關(guān)鍵。習(xí)慣培養(yǎng)是具體的，微觀的，教師應(yīng)牢固樹立從小處著手，從不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起的意識，注重自身的言傳身教，發(fā)揮示范作用。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。(4)正確地復(fù)述課文，語句連貫。(3)朗讀、背誦指定的課文。(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。(3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。具體細(xì)分：(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀255個生字。(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。(1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和書寫習(xí)慣。5. “練習(xí)篇”共安排了6個練習(xí)，主要由學(xué)用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習(xí)相比，綜合性較為凸顯，注重了的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，書本與實踐活動的緊密結(jié)合。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。其中識字課文有6篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫。教材十分重視寫字教學(xué)，為了打好小學(xué)生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結(jié)合”，“描仿入體”。每個“識字”都配以相應(yīng)的圖畫。二是集中在“識字”中安排。3. “識字寫字篇”全冊教材共需教學(xué)生識字255個，寫字129個，學(xué)會24種筆畫名稱。④有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。②漢語拼音書寫教材?！边@樣精心的安排，意在強化寫字的良好習(xí)慣。二是愛惜學(xué)習(xí)用品，并通過相關(guān)的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到：“懷素寫字非常認(rèn)真。二、教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”組成，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清晰。而有的學(xué)生，沒有上過學(xué)前班，對于語文的學(xué)習(xí)了解不多，學(xué)生的程度深淺不一。學(xué)生認(rèn)知能力的程度不一，有的孩子提前上學(xué)前班，已初步認(rèn)識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節(jié)。這些都將成為一年級孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。他們沒有良好習(xí)慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流。努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。（三）口語交際教學(xué)：重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進行口語交際。 重視課外閱讀的指導(dǎo)。避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。五、教學(xué)措施：（一）識字與寫字：相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。2. 通過朗讀感悟了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，將是本單元的難點。通過本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，有做個好孩子的想法。第七單元：重難點：準(zhǔn)確掌握本單元的生字。5．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。正確、流利地朗讀課文。3．有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。第三單元：重難點：準(zhǔn)確掌握本單元的生字，會用新字。養(yǎng)成從小熱愛勞動，關(guān)心他人的美好品質(zhì)。第二單元：重難點：準(zhǔn)確掌握本單元的生字，一類生字要求讀準(zhǔn)、寫正確，會用新詞說話。 ，培養(yǎng)學(xué)生建立起熱愛春天和大自然的情感。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己