浣溪沙教案-文庫吧資料
2024-09-21 21:16本頁面
【正文】 堅毅執(zhí)著。表現了積極進取的人生態(tài)度。 （ 2）、再請學生用簡潔的語言概括下闋的內容。 “ 休將白發(fā)唱黃雞 ” 則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。然而詞人面對著眼前 “ 溪水西流 ” ，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以 西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之 “ 再少 ” ，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。（幻燈片提示） “ 誰道人生無再少？門前流水尚能西。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。 ” （幻燈片出示總結） 教師由此發(fā)問： “ 然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？ ” （幻燈片出示問題） 學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。（課件出示背景）蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。 蘇軾他性格直率開朗，而政治道路不順。 ” （出示幻燈片） 四、學習下闋。我們再美美地讀一讀這句詞。 (生匯報 ) 孩子們，在不知不覺中，你已創(chuàng)作了一首《浣溪沙》的上闋了，把你寫的文字美美地讀一讀，估計自己寫了多少字？但蘇軾描寫這些美景僅用了 21 個字。 想想上闋寫了些什么景物？先用筆在書中圈畫（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布谷）。 孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。檢查。 （課件出示詞，停頓處用斜線斷開。這是詞前小序，點明寫作詞的緣由。 出示 “ 蘄 ” ，正音。 孩子們，你們先自己讀一讀。相傳是由西施浣紗的故事而得名。這首詞的詞牌名叫什么？ 師： “ 浣溪沙 ” ，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。（課件）《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。 體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態(tài)度。 養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。 第三篇：浣溪沙教案 浣溪沙 教學目標： 了解蘇軾有關的文學常識。 [又：講析已經批閱的作業(yè)， 強調 “ 花間詞派 ” 兩大代表作家不同的詞風。 ‘ 細雨夢回雞塞遠 ’ 是夢殘也， ‘ 小樓吹徹玉笙寒 ’ 是曲殘也，人在殘年感已多， ‘ 多少淚珠無限恨 ’ ，矧（況且）更‘ 倚闌干 ’ 對此殘景乎？全闋脈絡貫通，若拆散便不可得其解；而意相聯屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳。 ‘ 菡萏香銷翠葉殘 ’ 是荷殘也， ‘ 西風愁起綠波間 ’ 是秋殘也， ‘ 還與韶光共憔悴，不堪看 ’ ，是人在殘年對殘景，誠然其不堪看也。 [明確 ]詞眼可以是 “ 愁 ” ，也可以是 “ 恨 ” ；但南京大學傅庚生先生卻別有 會心地以 “ 殘 ” 字為詞眼。后句 “ 玉笙吹徹 ” 為實， “ 寒 ” 字寫人的內心凄冷 ,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。 [品讀與探討 ] 這首詞中塑造了什么樣的形象？抒發(fā)了什么樣的感情？ [明確 ]這首詞中塑造了思念遠 人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。《江南野史》說他 “ 時時作為歌詩，皆出入風騷 ” 。 [作者簡介 ] 李璟（ 916961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，一說湖州（今屬浙江）人，李昪長子，史稱南唐中主。 誦讀幾遍；解釋劃線的詞句及加點的詞語。 細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。 浣 溪 沙 李璟 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學生創(chuàng)性思維，它的 “ 暗示性 ” 原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。
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