淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革-文庫吧資料
2024-09-21 21:15本頁面
【正文】 個學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會，每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。我們指出，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許?？犊屆總€學(xué)生都感受成功的喜悅。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩 ?? 一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進(jìn)行模糊評價。因此，我們還把自 我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。 二、評價形式要多樣 《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評價循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。綜合評價過程中要注意以下幾點(diǎn)： 一、評價內(nèi)容要全面 新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程 與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。 學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進(jìn)理念。從單純通過書面 測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進(jìn)步。再者，評價是軟評價，而分?jǐn)?shù)則是硬分?jǐn)?shù)，軟評價不與分?jǐn)?shù)掛鉤，那么軟評價在目前的社會形態(tài)下就得不到家長的重視。首先，從形式上看，我們的評價既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學(xué)生占主要的地位，而教師的評價又以成績的高低為主。 三、現(xiàn)有綜合素質(zhì)評價的不足 小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的目的不應(yīng)是為了評三好學(xué)生，評各種榮譽(yù)。 可操作性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。評價過程中認(rèn)可學(xué)生的差異性，承認(rèn)不同年齡層次的差異，允許不同學(xué)生存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差異。學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn) “ 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 ” 三個維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。而素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。在近幾年的教學(xué)實踐中 ,我對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價進(jìn)行了一點(diǎn)探索 ,現(xiàn)將我粗淺的認(rèn)識作如下總結(jié) : 一、什么是綜合素質(zhì)評價 “ 綜合素質(zhì) ” 在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中有如下的解釋： 綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng) 綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力 (包括創(chuàng)新能力、實踐能力 )以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長 綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心 理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱 .它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊 關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì) ,是指人所具有的認(rèn)識、分析、處理事物的潛能 ,通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。國家教委副主任柳斌同志在《四談關(guān)于素質(zhì)教育的思考》一文中提出 “ 實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革評價制度和人事制度。 【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì) 學(xué)生發(fā)展 評價 小學(xué)教育是人材大廈的奠基工程，它承擔(dān)著為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，因此，素質(zhì)教育必須從小學(xué)階段開始就應(yīng)引起充分的重視，并應(yīng)得以很好的落實。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的，有針對性的改進(jìn)建議，通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平的 基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。三是促進(jìn)教師、家庭和學(xué)生三方的感情交流，優(yōu)化育人的環(huán)境。家長參與學(xué)生素質(zhì)評價的好處：一是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的教育環(huán)境。 學(xué)生自評，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理的意識和自我約束力，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生懂得自己的 “ 閃光點(diǎn) ” ，為教師全面、準(zhǔn)確評
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