【正文】 含義；還有后天的素養(yǎng)，即平日的修養(yǎng)。 一、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)分析與理論基礎(chǔ) （一）什么是評(píng)價(jià) 所謂評(píng)價(jià)，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對(duì)某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實(shí)所進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。一年來，在實(shí)施過程中，細(xì)則對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的調(diào)控、激勵(lì)功能日益突出。廢除了原先的先進(jìn)評(píng)選 制度，推出了注重學(xué)生切實(shí)發(fā)展，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的《小學(xué)生先進(jìn)個(gè)人評(píng)定細(xì)則》。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也必然需要一種新的，能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系來與之相適應(yīng)。多年來，我們習(xí)慣以 “ 三好生 ” 與積極分子（勞動(dòng)、文娛、學(xué)習(xí)）來定位學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，他一般以學(xué)生的考試成績與師生的主觀印象為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)不出學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)與水平。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 教師要重視通過評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能 形成的過程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問題策略上的不足。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的 “ 對(duì) ” 與 “ 錯(cuò) ” 上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視 野去給予評(píng)價(jià)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。 教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如： “ 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ” 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題時(shí)，不能僅僅局限于 “ 問對(duì)與否 ” ，應(yīng)該對(duì)思維有深度的提問予以充分的肯定。作業(yè)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生議論之后，再次作圖時(shí)，注意到從構(gòu)圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創(chuàng)意等多方面去計(jì)劃自己的圖案設(shè)計(jì)。但在評(píng)價(jià)前，學(xué)生多以繪制矩形、三角形為主。 課堂評(píng)價(jià)舉例： 課堂作業(yè)：在方格本上畫出對(duì)稱圖形。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開的。 關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)此，要對(duì)生 — 生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。造成這種現(xiàn)象的原因很多。 （ 2） “ 以學(xué)生為主體 ” ，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。這些數(shù)據(jù) 不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。 以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓 7 個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。 （ 1）期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題 3 個(gè) 方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。 下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探討。改革的步子邁出去了，但思想依舊在 “ 鞋子 ” 里 “ 流于形式 ” 是最普遍的問題。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。 我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。 應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移。 二、 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 ，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要從觀念上真正 “ 以學(xué)生為中心 ” ，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn)鐵東小學(xué) 二 ○ 一五年三月 第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 河北省三河市新集鎮(zhèn) 張莊小學(xué) 盧麗君 【關(guān)鍵詞】 促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià) 基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則 那就是 “ 以人為本 ” ，要把 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，要真誠、坦白、童言無忌、互相勉勵(lì)，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中不斷認(rèn)識(shí)自我 、反思自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。 教師評(píng)價(jià)全程使用激勵(lì)用語。 興趣特長、實(shí)踐能力方面目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生個(gè)性、特長充分展露，人人都有廣泛興趣，人人都能實(shí)踐操作，達(dá)到校有特色、師有特點(diǎn)、生有特長的目標(biāo)。 學(xué)業(yè)水平方面目標(biāo)：通過抓課堂評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感。 第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作計(jì)劃 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革指標(biāo)體系，從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想出發(fā)，使評(píng)價(jià)工作不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展 中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂上經(jīng)常使用 “ 激勵(lì)卡 ” 、 “ 成就星 ” 和能力檢測(cè)得 “ 優(yōu) ” 的評(píng)價(jià)方式。 ④ 撰寫評(píng)價(jià)案例、反思，重視研究過程。 ② 堅(jiān)持隨記《研究日志》，重視搜集整理實(shí)驗(yàn)資料，建立較完整的實(shí)驗(yàn)檔案。 教師在實(shí)施自己的計(jì)劃中不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、經(jīng)常反思、認(rèn)真總結(jié)，指導(dǎo)教師要抓好以下五個(gè)過程。（每月終結(jié)性評(píng)價(jià)要上一次能力考察課、開一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)班會(huì)；每學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)要把《成長材料袋》內(nèi)容裝成學(xué)生的 “ 成長集 ” ） 繼續(xù)落實(shí)教師個(gè)人研究計(jì)劃，切實(shí)保證一線研究教師有針對(duì)性研究。將遵循評(píng)價(jià)工作的全面性、發(fā)展性、過程性、主體性