【正文】 整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題， 其他學(xué)生選做。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。 在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。一是了解學(xué)生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進(jìn)一步鞏固上節(jié)所學(xué)。 注重基礎(chǔ)知識。根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多?？傊?，教學(xué)課堂是一個永無止境的學(xué)習(xí)場所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。還有在學(xué)生自己仿照例 1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是 “ 設(shè)需填充 X千克的液氧 ” ，說明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明 x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時指的就是體積，我當(dāng)時沒有進(jìn)一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思五： “ 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的 `藝術(shù) ” ，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當(dāng)時也認(rèn)為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時忘了 。因此，我認(rèn) 為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。如果學(xué)生對化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？ 在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題 :(1)審題不清，分析有誤； (2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤； (3)計算題書寫格式不規(guī)范。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對化學(xué)方程式的理解。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。 這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思三： 這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。 不足： 時 間安排不是很佳 學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評花的時間太多了。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說他說我說，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例 例 2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中 “ 猜一猜 ” 符合邏輯。 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思二： 亮點(diǎn)： 用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意 義，在此設(shè)陷井 “ 假如你是設(shè)計師的推進(jìn)師，用 100kg 的液氫，那還應(yīng)放多少液氧 ” 。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實(shí)踐，再對比交流，將感知上升為理論。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問題的欲望。 第三篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 7篇 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 1 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了 “ 化學(xué)方程式 ” 后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。 從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。 對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。 學(xué)生展示時沒有全員參與，參與度不高。 不足： 導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。亮點(diǎn)： 利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程 式的簡單計算的步驟及格式 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認(rèn)識，然后 再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)： 要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] 第二篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算 _教學(xué)反思 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 新華中學(xué) 盧振宇 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 教學(xué)反思 本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，同時補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。在第二課時，同學(xué)們不僅很好的完成了這兩個教學(xué)內(nèi)容，還探究出了另外幾套制取二氧化碳的可行裝置。 本節(jié)課 教學(xué)設(shè)計中還預(yù)設(shè)了兩個環(huán)節(jié) :即對碳酸根離子的檢驗方法的探究和滅火原理的探究。 本節(jié)課采用異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和較差的、性格內(nèi)向的和外向的、表達(dá)能力好的和表達(dá)能力差的、動手能力強(qiáng)的和動手能力弱的，每 6人為一小組，目的形成互補(bǔ)，使用學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互幫助、相互配合、相互信任、取長補(bǔ)短，從而營造一個既輕松民主，又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。重能力、重探究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，真正放手于學(xué)生，使其成為教學(xué)的創(chuàng)建者，成為課堂的真正主人。 課終小結(jié) 師 :對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和講評。 檢驗方法 驗滿方法 師 :下面請同學(xué)們分小組用你們設(shè)計的裝置來動手制取一瓶二氧化碳。教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不足，同時布置課后的思考題 :能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實(shí)驗 ? 投影 :實(shí)驗室制取二氧化碳的常用裝置 : 二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法的探究 師 :請同學(xué)們根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，討論二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法。教師也參與其中給予指導(dǎo)。請利用我提供給大家的實(shí)驗儀器設(shè)計實(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。投影 :藥品 :大理石或石灰石和稀鹽酸 師 :怎 樣收集二氧化碳 ? 生 :思考 — 回答。 現(xiàn)象 :大理石 +稀硫酸 ~少量氣泡，反應(yīng)一會兒，停止。實(shí)驗室制取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸 ? 師 :問得好。碳酸鈉 +稀鹽酸＝大量氣泡，速度很快。 投影 :實(shí)驗 1: 生 :各小組展開實(shí)驗，并用燃著的木條進(jìn)行檢驗，觀察比較反應(yīng)速度的快慢。 師 :提出猜想。 ) 生 :各小組展開討論，教師也參與其中，采取對話的方式給予引導(dǎo)、啟發(fā)，最后將提供的方法一一排除，并說明了排除的原因。 師 :這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗室制二氧化碳 ?并說明理由。投影 :課題 :二氧化碳的實(shí)驗室制法。 師 :同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，我想你們在遵循這樣的思路和方法的前提下，一定能探究出實(shí)驗室制 CO2的有效方法。 :即在實(shí)驗室條件下，用什么藥品通過什么反應(yīng)來制取所需氣體 ? :發(fā)生裝置、收集裝置。 投影 :確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素 : 師 :請大家設(shè)想一下，也可相互討論，若自己置身于實(shí)驗室制取氣體，先做什么 ?后做什么 ?能否總結(jié)出制取氣體的思路和方法 ? 生 :討論、思考，互相提示評判，在自評和他評的互動中總結(jié)出規(guī)律。 師 :請同學(xué)們思考設(shè)計實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)。 教學(xué)過程 :(學(xué)生以 6人為一小組 ) 師 :我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣的實(shí)驗室制法，那么，請同學(xué)們回憶一下，實(shí)驗室用什么原料制氧氣和氫氣 ?反應(yīng)條件是什么 ? 生 :回憶 — 回答。 、觀察能力、探究能力，養(yǎng)成進(jìn)行實(shí)證的科學(xué)行為習(xí)慣 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，在自主探究合作交流