【正文】 國主義侵略的教育。（ 4）熱愛生 活、熱愛兒童的教育。（ 2）熱愛祖國、熱愛人民群眾、全心全意為人民服務(wù)的教育。 本冊教材是以語言文字訓(xùn)練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。習(xí)作訓(xùn)練，本學(xué)期安排了 2 次記事（第一、五單元）， 3 次寫人（第二、四、六單元）， 1 次修改作文（第三單元）。本冊安排了兩個訓(xùn)練點：分辨文章中的事實與聯(lián)想（第四單元），注意句子的表達(dá)方式（第五單元）。這樣安排，顯示了對指導(dǎo)讀書方法和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的重視。 二是指導(dǎo)讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。一次是理解什么是課文的中心思想，一次是怎樣領(lǐng)會課文的中心思想。 本冊教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點 有這樣幾項：一是繼續(xù)正確領(lǐng)會課文中心思想的訓(xùn)練。每單元還有１個單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的內(nèi)容，但在語文知識和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U展。第 5 單元各有 1 篇選學(xué)課文，用 △標(biāo)明。 本冊課本共 6 個單元，每單元前有本單元閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提示，告訴學(xué)生本單元閱讀訓(xùn)練的重點和學(xué)習(xí)方法。力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。教材編寫時，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個訓(xùn)練點。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。 精心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 優(yōu)化教學(xué)手段，積極運用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。 四、教學(xué)落實措施： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予 以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。而后分成兩大板塊 ──“ 成長足跡 ” 和 “ 依依惜別 ” ，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。 （五） “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ：提高學(xué)生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學(xué)習(xí)單元 ──“ 難忘小學(xué)生活 ” 。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi) 容可以不受其限制。 拓展 ” 中的 “ 交流平臺 ” 為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。 本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。將綜合性學(xué)習(xí) “ 難 忘小學(xué)生活 ”安排在教材的最后一組，此時已是畢業(yè)前夕，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長足跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情 ??水到渠成地把聽說讀寫訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。 本冊教材聯(lián)系教學(xué)實際，確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。 從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。 本組的口語交際和習(xí)作其實在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。在課文《各具特色的民居》之后，安排了 “ 資料袋 ” ，展示 了一些其他民族的特色建筑。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。 導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二 段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。 這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。 拓展 ” 中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。 “ 口語交際 精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點精心編寫。 拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際 這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立 的部分安排在教材后部的。 另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組 “ 古詩詞背誦 ” 。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。 人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。 索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即 “ 梗概 +精彩片段 ” 的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品 《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有 什么不同，對自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗 “ 閱讀鏈接 ” 的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了 “ 人生感悟 ” 單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為 “ 生活啟示 ” 的 單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是 “ 感悟人生 ”的單元。 首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。 （二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。 第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。還設(shè)置了以 “ 告別母校 ” 為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題 “ 難忘小學(xué)生活 ” 。第六組 “ 難忘小學(xué)生活 ” 中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。本冊教材保留了 “ 九年義務(wù)教育小學(xué)教科書 ” 的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。 六年級下冊教材，既注意落實整體性目標(biāo)，又注意落實階段性目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。 本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。其中， “ 讀讀寫寫 ” 中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫； “ 讀讀記記 ” 中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后附生字表。 本冊要求會寫 80 個字。 拓展 ” 由三個欄目組成， “ 交流平臺 ”“ 日積月累 ” 是固定欄目，另有 “ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 課外書屋 ” 穿插安排，不再設(shè) “ 展示臺 ” 欄目，其中， “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ” 各安排了兩次， “ 課外書屋 ” 安排了一次。 習(xí)作 ” 依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。全冊安排 “ 資料袋 ” 三次，安排 “ 閱讀鏈接 ” 五次。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。 拓展 ” 四部分 組成。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由 “ 導(dǎo)語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括 “ 活動建議 ” 和 “ 閱讀材料 ” 兩大部分。在教材的最后，還安排了 “ 綜合復(fù)習(xí) ” ，為教師準(zhǔn)備了 9 篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。 二、教材簡要分析： 教材按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷 念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。 第二篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計劃 _2 人教新課標(biāo)小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計劃 新學(xué)期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也 學(xué)得塌實，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實際的制定出如下的教學(xué)計劃： 一、學(xué)生情況分析： 六（ 1）班共有學(xué)生 50 人。平時精心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 4．加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書 的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。 2．在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué) ，有的在積極進(jìn)取，有的去繼續(xù)糊涂，得過且過，一點都沒有危機感。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：班級整體學(xué)習(xí)成績良好。要把握教學(xué)重點，在閱讀中學(xué)習(xí)