七年級生物試卷分析推薦5篇-文庫吧資料
2024-09-21 19:48本頁面
【正文】 的素材對改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式起了巨大的作用。 四、對今后教學(xué)的建議． 1．生物教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既到位但又不越位，很多教師在生物的教學(xué)過程中，過分追求知識的灌輸和記憶，結(jié)果既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而一些正常的活動要求沒有到位，相關(guān)能力也沒有形成。 ⑶ 應(yīng)用生物知識遷移能力差，對基礎(chǔ)知識在新課程下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。 三、存在的問題 ⑴ 基本概念掌握模糊不清楚，基礎(chǔ)知識不牢固。 二、學(xué)生答題分析情況 學(xué)生對選擇題答得比較好，基本上都是基礎(chǔ)知識和基本技能題，得分較高，但答科學(xué)實(shí)驗(yàn)題由于有的學(xué)生對 “ 綠葉在光下制造淀粉 ” 實(shí)驗(yàn)步驟沒記牢，第一小題排序題弄差順序了，丟了幾分。 ④ 試卷注意聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題背景，增強(qiáng)用生物的意識。 ② 試卷充分表現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)作用，挖掘教材的考評價值，體現(xiàn) “ 課標(biāo) ” 的學(xué)習(xí)要求．各部分試題所占比重與相應(yīng)內(nèi)容在教材中 所占課時相適應(yīng)。 題型與題量： 25 個選擇題，分值為 50 分，二題科學(xué)實(shí)驗(yàn)題 ,分值為 9 分 ,三題綜合分析題，分值為41 分。如記憶知識點(diǎn)構(gòu)建知識脈絡(luò)（先記憶后理解）；回歸課本、梳理知識點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以 致用（大量強(qiáng)化練習(xí)）。 精講多練，講練結(jié)合。 重視雙基教學(xué)，注重概念教學(xué)的方式、方法，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。如試卷 26 題和 28 題實(shí)驗(yàn)題。 基礎(chǔ)知識不牢固，平時不進(jìn)行記憶，比較懶惰， 與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)；生物學(xué)概念只靠死記硬背，試題稍有變化就不能作答。 三、存在的問題： 復(fù)習(xí)不全面、不細(xì)致，不能回歸課本，只能依靠復(fù)習(xí)提綱和筆記。 二、成績分析： 這次考試，滿分 100 分，時間是 60 分鐘。部分題目相對比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系。 第三篇：七年級生物試卷分析 七年級下冊生物期末中考試試卷分析 馬嶺學(xué)校 一、試卷分析： 試卷涵蓋內(nèi)容主要是人教版七年級生物下冊前三章內(nèi)容。 注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。平時在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、 與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。 四、反思與 整改措施： 要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平， 狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。 解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際； 未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)與靈活應(yīng)用。 三、考試反映的問題 得失分情況和原因進(jìn)行分析大多數(shù)題主要考察的是 學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這些題目主要考查學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識及素材的記憶能力，直接把課本知識變成選擇題給學(xué)生進(jìn)行作答，答案在課本上都直接找到，但在這方面學(xué)生的丟分卻比較多。
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