第五章53簡單的軸對稱圖形三教學(xué)設(shè)計玲-文庫吧資料
2024-12-02 19:54本頁面
【正文】 學(xué)生體驗成功。 本次活動中，教師重點關(guān)注： (1)學(xué)生是否能從簡易角平分儀中抽象出兩個三角形； (2)學(xué)生能否運用三角形全等的條件證明兩個三角形全等，從而說明線段 AE 是∠BAD 的平分線。 活動效果： 通過折紙及作圖過程 ， 由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論．教師要有足夠的耐心，要為學(xué)生的思考留有時間和空間． 第二環(huán)節(jié)： 動手操作 ，探求新知 [情境問題二 ] 對這種可以折疊的角可以用折疊方法的角平分線，對不能折疊的角怎樣得到其角平分線？ 有一個簡易平分角的儀器（如圖），其中 AB=AD,BC=DC,將 A 點放角的頂點， AB和 AD 沿 AC 畫一條射線 AE,AE 就是∠ BAD 的平分線，為什么？ 教師課件展示實驗過程，學(xué)生將實物圖抽象出數(shù)學(xué)圖形 。展示學(xué)生作品。你有什么辦法？ （對折）再打開紙片 ，看看折痕與這個角有何關(guān)系？ 學(xué)生實驗：通過折紙的方法作角的平分線。 三、教學(xué)過程分析 本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：動手操作， 導(dǎo)入課題 ；第二環(huán)節(jié)：動手操作 、探求新知 ；第三環(huán)節(jié)： 猜想再實踐，發(fā)展幾何直覺 ；第四環(huán)節(jié)： 鞏固基礎(chǔ)，檢測自我； 第五環(huán)節(jié)： 課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。 2. 利用邏輯推理的方法證明角平分線的性質(zhì)，并能夠利用其解決相應(yīng)的問題． 能力目標(biāo)： ，發(fā)展幾何直覺。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)知識體系中起到了承上啟下的作用，同時教材的安排由淺入深、由易到難、知識結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。由于學(xué)生對于觀察、操作、猜想能力較強，但歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、
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