對于企業(yè)安全生產(chǎn)的一點感悟-文庫吧資料
2024-09-20 01:52本頁面
【正文】 的負(fù)責(zé)人直言不諱地道出課程要求：理論扎實、系統(tǒng)性強、套路清晰的 “ 現(xiàn)成 ” 產(chǎn)品，企業(yè)需要什么。不客氣地說 “ 臨急抱佛腳 ”的策動從資源匹配與傳導(dǎo)角度往往是事倍功半的；況且從項目產(chǎn)品的間接性和推廣人員的素質(zhì)考慮，更應(yīng)該具有針對性的設(shè)計。事實上購買課程遠(yuǎn)比購買服裝要復(fù)雜，前 者看得見、摸得著；后者只能了解其講師背景、口碑和公司規(guī)模與課程大綱的介紹等，試想 “ 短、平、快 ” 的幾個課時如 “ 壓縮餅干 ” ，能消化嗎?？蛻舾鶕?jù)自己的需要購買就如同在商場購買服裝一樣，當(dāng)某款式、顏色、手工都認(rèn)可而且價格可以接受的情況下，規(guī)格尺碼是否適合自己使成了的關(guān)鍵，若這時候營業(yè)員如何熱情推介若不合身的都只能是遺憾。問題出在哪里呢。前陣子，筆者了解到這樣的情況，某大公司營銷中心要上一個推廣項目，營銷人員都是從后臺推置到前臺的試驗人員，項目策劃書建議：專業(yè)操作力較強，欠缺良好溝通力和現(xiàn) 場反應(yīng)力；應(yīng)為購買課程成熟產(chǎn)品。這句話沒有錯，有需求就有市場。因此，對于英語的教學(xué)沒有誰可以給我 第 6 頁 共 11 頁 們一個便捷路走，我們只有在不斷努力，不斷總結(jié)的過程中前進(jìn)。因此，現(xiàn)在三年級學(xué)英語我同樣要求寫 3 遍，這樣學(xué)生極愿意寫，寫的時候也很專心，他們不用擔(dān)心太多寫不完只圖數(shù)量而沒有質(zhì)量。我曾看過一本關(guān)于兒童記憶方面的書籍，上面說寫 3 個對于孩子是記得最牢的。這在于我們動腦去開發(fā)我們的有限的教學(xué)資源。單詞組塊記憶 —— 如教學(xué) pen，pencil， pencilcase，找到相同的部分 —— “pen” ，比較鉛筆和鋼筆長短，再看 pencilcase 包含了鉛筆和鋼筆一起 ，從用途上看學(xué)生就好記住單詞意思了。 在平時的教學(xué)中我們就應(yīng)該注重這種從舊知識向新知識過渡的細(xì)節(jié)過程。讓我們仔細(xì)分析有很多和我們漢語共通的部分，如發(fā)音漢語拼音中也有一部分，書寫很多字母都和漢語拼音一樣，都是在四線三格里書寫。因為學(xué)生在 innovation（創(chuàng)新）， oldinformationrefernewinformation（舊知識向新知識遷移），但是同時也有負(fù)面影響，就是負(fù)遷移，我們在這個時候就要注意引導(dǎo)發(fā)音準(zhǔn)確。在今年 6 月我參加成人教育培訓(xùn)時，黔南師院的王勝軍教授問 我們看到學(xué)生用漢字給單詞標(biāo)音是不是把學(xué)生本子撕了。英語對于我們農(nóng)村三年級的學(xué)生是完全陌生的知識，要想讓他們一節(jié)課一下子記住好幾個單詞確實是很為難他們。如 “football” 我標(biāo)為 “ 夫特跺 ” ，今天再翻到我自己當(dāng)時的筆記，看起來實在啼笑皆非。我清楚的記得，我在讀初一剛開始接觸英語時也這樣做過。而詞匯教學(xué)必須從單詞的發(fā)音入手。從真正意義上體現(xiàn) “ 安全第一，預(yù)防為主，綜合治理 ” 的根本方針。要因人施訓(xùn)，不斷加安全教育，在平時的工作中 發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不斷的積累經(jīng)驗，持之以恒的堅持下去，耳濡目染地強化人的意識，就能潛移默化地在職工隊伍中形成一道事故的防線。只有不斷的學(xué)習(xí)安全知識，點滴學(xué)習(xí)，日積月累，才能在生產(chǎn)過程中運用自如。 因此，我個人認(rèn)為。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1