小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意教案合集-文庫(kù)吧資料
2024-09-19 14:11本頁(yè)面
【正文】 和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變 。 (三 )應(yīng)用與拓展 說(shuō)說(shuō)自己了解的人造產(chǎn)品 老師從衣食住行方面進(jìn)行深入交流。完成手冊(cè)第六頁(yè)。 交流討論。 教學(xué)準(zhǔn)備 校園外人工制造產(chǎn)品的圖片和視頻。 了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源 。 愿意傾聽(tīng)分享他人的觀察結(jié)果，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀察結(jié)果。 能如實(shí)描述生活中的人工制造的物體。 能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行和評(píng)價(jià)。 能用合適 的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述人工制造的物體。 能對(duì)校園內(nèi)和校園外的物體是否是人工制造的進(jìn)行猜想。 六、課堂小結(jié)： 通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎 ? 用過(guò)的紙還能再利用嗎 ?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙 ? 小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案 2 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí) 能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的人工制造產(chǎn)品。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 。 播放古代造紙的錄像。 (學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維 ) 四、介紹造紙術(shù) 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢 ?進(jìn)行觀察方法的 指導(dǎo) (可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡 ??) 教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 三、紙的觀察 、餐巾紙、鉛畫紙。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ①. 紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ④. 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。 ②. 從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 二、誰(shuí)更容易吸水 、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片 (紋理較疏松的 )各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想 ?把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船 ?? 導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。 、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。稀釋的紅墨水、滴管。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 ，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 。 流程與： ，通過(guò)比較
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