【正文】 超越的教師是永不停止學習的人，我愿意進行終身的學習，構(gòu)成完整的人格，實現(xiàn)自我超越，影響我的學生。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學生發(fā)展為本的新概念； 提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求； 提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的潛力； 增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平，學會從哲學的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn) ―― 盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式，即： “ 認識自我 ―― 實現(xiàn)自我 ―― 超越自我 ” 。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力； 只有教師自身具備不斷學習提高的潛力，才能教會學生如何學習 .教師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵，而無論是創(chuàng)新潛 力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學習。當前，隨著教育整體水平的提高，個性是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全國實施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。 21 世紀的教師已不是就時間好處而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學習者的平等性合作地 位。我認為教師的職責是使學生由學會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學習。學習成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求。 教師讀書心得交流（精選篇 3） 如何使教師能更好的發(fā)展自己，使自己更貼合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求，《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出教師是 “ 個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程 ” ，小學。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。 現(xiàn)在的學生不好教育，說輕了不管用，他不當回事，無所謂的樣子。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。 小組合作的困惑 小組合作是好事，但我發(fā)現(xiàn)了這么一個問題，就是 “ 合而不作 ” 、 “ 作而不合 ” 。 如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學生實際的情境，以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，這也是一個難點。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。在評課的時候，有的老師就問，給學生買筆芯是誰買？這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學生知道學習的目的是什么，為誰而學 ，怎樣學，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。 如何采取更為有效的評價方法。重視對學生德育方面的引導和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養(yǎng)成一個良好的習慣就是一種進步。 如何育人，這是教育的最終目的，也是我們評價學生的主要指標。新課程理念強調(diào)學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體。盡管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我，左右著我。 靈活多樣的活動形式調(diào)動了學生的積 極性 現(xiàn)行教材內(nèi)容與學生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預期效果。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一些需要學生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)自尊自信得過程。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。如果在教學過程中結(jié)合學生的實際來進行，能起到事半功倍的效果。當然，從選材到評價，教師要指導。時事演講依據(jù)學生集體訂閱的《時事 》雜志，內(nèi)容一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。 首先，我堅持搞時事演講活動。在我的思品課上，不管是什么層次的學生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也是輕松和諧的，我想這就是課改帶來的新變化。教師要拋棄所謂的 “ 師道尊嚴 ” ，要把自己作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟 動學生的積極性、自發(fā)性，使每一個學生都能夠真情投入，有話說、想說話；真情流露，說真話，說心里話。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。和學生的交流，我有時有和朋友聊天的感覺。作為教師，對學生要耐心引導。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學生思維的火花和 學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。在新課程下，學生也掌握了一定的教