【正文】 隨著新年的臨近，這一學期的教學工作也即將告一段落。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。 經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時 講清楚，讓學生即時消化。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。只要他們肯努力，成績有望搞提高 。第二組是 肯學，但由于本事不強的同學。我把這批同學分為三個組。為此，我制定了具體的計劃和目標。 因為語文的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為 此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。 語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。這樣，授課就事半功倍。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以上課必須要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。備課充分，能調(diào)動學生的進取性，上課效果就好。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。 一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。 一方面，農(nóng)村的學生聽，說的本事相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。學生是被教的主體。以下是我在本學期的教學情景評價。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。 成績已屬過去，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。另一方面加強反思的交流與研討，學習其他教師先進，從反思中得到啟迪和升華，取得提高。 對課后反思有效性的研究。學習評價應(yīng)是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價 。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，比較較感性的文章，對文章的精彩細部時我讓學生多讀，重視學生的自讀自悟。 (3)教學結(jié)構(gòu)：課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課 程資源的創(chuàng)新開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中教師和學生在不一樣層面上，不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。再次，我主動對目標的達成度自我評估。 (1)教學目標：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學 目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情而制定，三維一體的目標落實到課堂有所側(cè)重 。重視預(yù)習的課堂檢查，教學即能夠從預(yù)習入手，學根據(jù)預(yù)習情景開展教學。在教學中，教給學生一些預(yù)習的方法，并經(jīng)過課堂訓練提高預(yù)習質(zhì)量的達成度。我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質(zhì)量。 開展課題研究 —— 提高自身業(yè)務(wù)本事 在課題研究工作中我所做的工作有： 提高課前準備工作有效性。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互習，互想促進，構(gòu)成你追我趕的良好學習氛圍。例如，自我經(jīng)常利用課余時間，輔導(dǎo)差生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣。 學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠必須的作業(yè)來鞏固提高。要解決這個問題必須實行 分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不一樣的情景給不一樣小組以不一樣層次的任務(wù)，學生在層次相同，本事相同的情景下有了思考問題的時間，這樣就到達了分層次合作的目的，也使得不一樣層次的學生有不一樣的挑戰(zhàn)性任務(wù)。 學生的層次不一樣，思考的效率不一樣，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依靠別人的思想。這樣課堂才能實效高效。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。在 教學中，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。初二的學生，字詞教學完全能夠放手讓他們自我完成。 語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。僅有這樣，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。 在教學中，深刻體會到要以學生為主體，以學生的發(fā)展為主。 二班的語文教學，在工作中嚴格要求自我，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高 業(yè)務(wù)水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，