妙極了與糟透了教案-文庫吧資料
2024-12-01 12:41本頁面
【正文】 揚他呢，但是沒聽到，所以受不了了?！边@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。”我從對作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。”這說明我心里挺緊張，在等待父親的評價，也說明父親讀得很認真。”這說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅持意見，不因為母親而改變自己的觀點?！薄澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說糟透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩?！蓖ㄟ^吸引住了這個詞，我覺得父親對詩產(chǎn)生了興趣，因為他本身是個寫劇本的人。 生：同學們讀得真不錯，下面我們來匯報對父親的描寫和“我”當時的反應。 體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應?！拔摇甭犃四赣H的贊美，即高興又有點害羞。“我呢？” 生：“我有 點靦腆，不好意思地笑了。”這是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩妙，可以看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。 師：我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應。） 師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為主的擬題的文章。 教學實錄 一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目 師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得妙成功！同學們有信心嗎？ 生：有！ 師：學課文之前，我們先來認識兩個詞。感受父母的愛。 研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？” （ 1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。 先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么妙極了？什么糟透了”激發(fā)學生探究欲望。 師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。 師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。 生：我更想得到慈祥的愛。） 師：放聲讀這句話。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛去。 生： “妙極了 ”是母親對作者的鼓勵， “糟透了 ”是父親對作者地批評。 師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？ 生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。 生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓 他知道了寫作的缺點。團結力量大，我們進行小組合作學習。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你： “小心，注意，總結，提高。 生： “一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感 和創(chuàng)作的源泉。 師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。 生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。 師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了（板書）書本上怎么說？ 生：得意洋洋。 師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們
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