四季教學設計(2)-文庫吧資料
2024-12-01 11:53本頁面
【正文】 天，說說冬天能玩什么。? 引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。? 說說池塘里夏天的美麗，說說?假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？?指名朗讀，引導學生參與評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。? 看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。 （五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。 （三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通 順 。 ] 二、 自由選讀體會詩境 （一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。學生齊讀。 ：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。 ，說說這個季節(jié)的景色特點。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。我們注 重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：?我是（什么）天。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：?我是（什么）天。這種想像說放能使學
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