園長(zhǎng)新生家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿-文庫(kù)吧資料
2024-09-15 22:42本頁(yè)面
【正文】 都有一張接送卡，傍晚憑卡接孩子。尊重老師，在園內(nèi)不吸煙。 (五 ) 榜樣準(zhǔn)備 。老師早 !小朋友好 !老師再見(jiàn) !對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系等文明用語(yǔ)。 (三 ) 語(yǔ)言準(zhǔn)備： 鼓勵(lì)孩子要用語(yǔ)言向老師表打自己的需求：我要喝水、我要尿尿、我要看書(shū)等 。 為減少陌生感，孩子可適當(dāng)帶些安全的玩具、食品等。堅(jiān)持午休，時(shí)間為 12 點(diǎn)到 2 點(diǎn)半、早睡早起，按時(shí)上幼兒園。早晨送孩子來(lái)園時(shí)，如果孩子依戀感特強(qiáng)，家長(zhǎng)可適當(dāng)陪伴一會(huì)兒，如果家長(zhǎng)要急著趕上班，則應(yīng)狠心掉頭就走，千萬(wàn)不能一步三回頭，否則會(huì)加劇幼兒的依戀。 (看視頻 ) 五、新生家長(zhǎng)應(yīng)注意的事項(xiàng) (一 ) 心理準(zhǔn)備 (觀看短片 )寶寶已經(jīng)長(zhǎng)大，放心的讓他離開(kāi)我 們的懷抱，走進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì)。 不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題：家長(zhǎng)因特別關(guān)心孩子的在園情況而導(dǎo)致消極語(yǔ)言暗示，如：小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你 ?吃飽了沒(méi)有 ?有沒(méi)有家里的東西好吃 ?老師對(duì)你好不好 ?挨批評(píng)了嗎 ?這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方。家長(zhǎng)的這種不良情緒會(huì)激活孩子的不良情緒，而且會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)覺(jué) —— 媽媽不會(huì)走或媽媽會(huì)帶我走，從而加大入園的難度，使得適應(yīng)周期更長(zhǎng)。緊緊擁抱孩子。 (看視頻 ) 四、 家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì) ? 態(tài)度不堅(jiān)決：一旦看到孩子情緒反應(yīng)較大，哭求不停，立刻答應(yīng)孩子停幾天再去，這樣反反復(fù)復(fù)會(huì)使適應(yīng)期加長(zhǎng)。 身體方面：少數(shù)孩子入園后不愛(ài)吃飯，可能會(huì)導(dǎo)致暫時(shí)性體重下降。 行為方面：入園后孩子會(huì)出現(xiàn)一些行為變化：依戀增強(qiáng)，行為退縮，膽小，沉默不語(yǔ)，反抗性增強(qiáng)等。所以在孩子入園前和入園初期，家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子的飲食，做到多流質(zhì)、多清淡、多飲水。 情緒方面：孩子初入園時(shí)，常常出現(xiàn)不安，情緒波動(dòng)、哭鬧等現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間也是不同的，其中哭鬧還有先哭、后哭、長(zhǎng)哭、短哭之分，有離開(kāi)家門(mén)時(shí)哭，入園即停等。 群體生活 (磕磕碰碰 )難免會(huì)遇到，家長(zhǎng)要能夠理解、寬容和包容。又例如：在組織幼兒認(rèn)識(shí) “ 紙 ” 的活動(dòng)時(shí)會(huì)讓幼兒回家向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)有關(guān)紙的知識(shí)，與家長(zhǎng)一起上網(wǎng)收集資料等等。 (在活動(dòng)開(kāi)展中需要家長(zhǎng)配合收集一些物品和資料，例如：在組織幼兒認(rèn)識(shí)物體 “ 彈性 ” 的過(guò)程中，我們會(huì)讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起尋找彈性物品。秋游等 )幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。 請(qǐng)您配合我們走出去。 歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，從今天起家庭合作已納入我園整體教育工作中。 (四 )家長(zhǎng)需配合的方面 幼兒教育不等于幼兒園教育。 每周我們都會(huì)組織教師業(yè)務(wù)學(xué) 習(xí)、教研活動(dòng)，提高教師的教育技能。 保教管理：保教主任指導(dǎo)和督導(dǎo)下的以班級(jí)為單位，班主任全面負(fù)責(zé)本班的保教工作。幼兒教育是游戲化的教育， “ 此地?zé)o聲勝有聲 ” 的境界，是幼兒教育進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)效果的境界。 (幼兒活動(dòng)視頻 ) 我們把幼兒園的一日活動(dòng)都列為課程，小班幼兒吃餅干的時(shí)候，他們更多關(guān)注的是 “ 吃 ” 這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我們就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干 “ 變魔術(shù) ” ，一會(huì)兒變成三角形、一會(huì)兒變成圓形、一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的 習(xí)慣，其中最主要就是鞏固了對(duì) “ 形 ” 的認(rèn)識(shí)。 {如：這是什么 |象什么 ?幼兒可以許許多多大人想象不到的答案 }。特別是小班、好奇、好動(dòng)，主要是游戲的形式培養(yǎng)幼兒積極、開(kāi)朗的性格，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們喜歡在無(wú)意注意中學(xué)
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