語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得3篇-文庫吧資料
2024-09-14 12:51本頁面
【正文】 言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。 通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白 “ 靈魂工程師 ” 這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。 篇三：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得 教師是 “ 人類靈魂的工程師 ” ，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。 時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn) “ 火花 ” 。 (3)教學(xué)中，我們應(yīng)從 “ 師道尊嚴(yán) ” 的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。 (2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 篇二：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得 工作之余， 我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)。 三、感受壓力，增強(qiáng)信心 在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。教師應(yīng)當(dāng)
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