語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得3篇(更新版)
【正文】 個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他 們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難。 (《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ) —— 還 “ 習(xí)作 ” 應(yīng)有的位置，精心編寫專門的 “ 習(xí)作課文 ” ，使 “ 習(xí)作 ” 教材獨(dú)立成章、自成體系。 時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)?！稘h語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。 (2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。 篇二：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得 工作之余， 我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，了以往工作中的不足。本學(xué)期我校語文組積極開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并經(jīng)常組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，給了我們語文教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者 教師要充分信任兒童 ，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。更重要的是注重了和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) ” 。 第三，例文引路，模仿起步。 第四，以說促寫，讀寫結(jié)合。所謂 “ 大小結(jié)合 ” 是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練 (大作文 )，也有隨課文安排的 “ 小練筆 ”( 小作文
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