曹劌論戰(zhàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-29 03:39本頁(yè)面
【正文】 過(guò)和結(jié)果；并針對(duì)文本提出自己的疑問(wèn)，可以是語(yǔ)句上的也可以上內(nèi)容中的。同時(shí)我劃出了四句重要句子及其中重要實(shí)詞讓學(xué)生試著解釋?zhuān)粫?huì)的用紅筆勾出。在預(yù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排分層預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的疑問(wèn)，從而啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。 我布置的語(yǔ)文作業(yè)主要分為預(yù) 習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)。由于分層教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題能夠考慮不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上享受思考的樂(lè)趣，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合其性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能在課堂上品嘗了交流的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性穩(wěn)步提高。故而這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。有學(xué)生質(zhì)疑如果齊軍假裝這樣逃跑的呢，故意給魯軍制造這樣的假象，那曹劌憑什么確定齊軍是真正慌不擇路呢？大家開(kāi)始真正探討起來(lái)，在學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一的情況下，我適時(shí)抓住“軾”的解釋進(jìn)而將一些課外知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，原來(lái)春秋時(shí)代的戰(zhàn)車(chē)是一種大型的兵器，體積大不說(shuō)，而且車(chē)上配備的人員精細(xì)，加上當(dāng)時(shí)武器的限制，雙方要在斗爭(zhēng)中必須組成嚴(yán)密的陣型才有可能使整
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